中學英語寫作教學中的問題及對策

【摘要】英語是國際通用語言，而且是高考的主要科目，學習好英語對于初中生而言，有著重要的意義。英語教學有詞匯、閱讀、語法、寫作教學，在英語教學中，詞匯、語法、閱讀等項目，學生能夠讀懂，但是到學生寫作，就容易出現各式各樣的問題。英語寫作能力較差是初中生普遍存在的問題，本文主要探討中學英語寫作教學中存在的問題，并針對問題提出對策。

【關鍵詞】中學英語寫作；問題；對策

【作者簡介】黃惠丹，福建省福州市羅源縣第三中學英語組。

英語寫作可以體現出學生英語的綜合水平，英語教學不應該單純讓學生學習解題，更多的是學生英語素質的提升，如何提升學生英語寫作能力是當前英語教學的重要任務。英語寫作是一項集詞匯教學、閱讀教學、英語思維、英語文化為一體的教學內容。因此，分析中學英語寫作教學存在的問題，提出相應對策，促進學生英語寫作能力的提升。

一、中學英語寫作教學存在的問題

長期以來，英語寫作就是學生十分頭疼的內容，英語寫作教學，教師教學犯難，學生犯怵，之所以產生這種情況，主要原因在于：

1.寫作教學與其他教學脫節。英語教學涉及內容廣泛，包括詞匯教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學，這些教學活動之間是有著相互聯系的，共同構成英語教學的整體。在實際的英語寫作教學中，并未將英語寫作同其他教學放在同樣的位置，更多的側重詞匯、語法和閱讀教學。

2.學生缺乏英語思維。英語寫作不同于英語詞匯和閱讀學習，學生只要掌握足夠的詞匯量和短語量，便可以很好的理解詞匯和文章的意思，而英語寫作，不僅要求學生有著詞匯量的儲備，還要求學生有著英語的思維，在實際英語寫作中，學生由于缺乏英語思維，英語寫作大多存在中式英語的意思。

3.重教學忽練習。在初中英語寫作教學中，教師知道英語寫作的重要性，擔心學生無法理解，在課堂過多的給學生講授寫作的技巧和方法，重點的語法和句法，如何讓英語文章寫的生動而有層次，學生被動式的接受教師的知識，加上學生缺乏英語寫作的練習，導致吸收和消化不了這些知識。此外，學生英語水平不一，學生人數眾多，教師無法有針對性的進行指導。

二、提升中學英語寫作水平的對策

1.加強寫作教學、詞匯教學、閱讀教學三者的聯系。英語教學是一項綜合性的教學內容，英語詞匯量的積累，閱讀水平的提升，對于學生的英語寫作有著很好的促進作用。傳統的英語寫作教學，將寫作與詞匯、閱讀教學相分離，難以真正意義的提升學生的英語寫作水平，因此，教師需要將詞匯教學、閱讀教學、寫作教學緊密聯系起來。首先，依靠英語閱讀，為學生寫作提供材料。英語閱讀教學，教師可以通過對文章進行結構分析，幫助學生了解文章的結構，用到的寫作手法，讓學生逐步掌握寫作的方法和要領。這樣學生在學習英語閱讀時，積累寫作技巧。其次，依靠詞匯教學引導學生掌握寫作技巧。英語詞匯是英語寫作的基礎，掌握足夠量的英語詞匯和詞組，可以讓英語寫作更加出彩。傳統英語教學中，教師的教學重點停留在單詞、語法、詞組的傳授上，教授了許多的詞匯和詞組，但是缺乏使用訓練。這種教學結果，導致學生學習英語，只記住的英語單詞和語法，由于不熟悉英語的表達手法，經常出現中式英語的情況。學習好英文寫作，不僅要求學生掌握足夠的單詞量、英語語法和寫作技巧，還需要學生了解當地的語言、文化、表達習慣、思維方式和情感方式等。因此，在英語教學中，教師需要把握好英語詞匯的深度，提升學生的寫作能力。針對英語中存在的一詞多義，可以將其放到具體的句子中，讓學生理解到產生的詞意變化。將詞匯教學，同句子和語境結合起來，讓學生在句子中理解詞匯。這樣學生可以認識到不用語境中，詞匯的不同詞意變化，以及使用特點。

2.英語寫作教學中注重文化的培養。語言和文化有著十分緊密的聯系，英語學習離不開對英語文化的理解和掌握。教師要想提升學生的英文寫作水平，在教學中，需要引導學生發現英語語言和漢語語言在思維方式和文化結構存在的不同，加強對英語文化的教學，學習語言，先了解其文化，只有消除文化障礙，才能更好的理解和學習語言。首先，在英語寫作訓練中，教師有意識培養學生的英語思維。英語寫作不僅在于提升學生的語言能力，培養學生的寫作能力，更是培養學生的英語思維能力，依靠掌握的英語詞匯進行表達。通常情況下，英語寫作需要經歷復述、模仿、獨立思維和創新。當前國內學生在英語寫作，存在較為普遍的問題，就是英語的漢化問題，受到漢語思維的影響，導致英語寫作水平較差。因此，只有教師加強學生英語思維的培養和訓練，對比和分析英語和漢語的語言差異，才能提升學生的英文寫作水平。其次，在英文寫作教學中，注重文化意識的培養。通常英文文章的首句，就是文章的主題句，文章圍繞這個主題，貫穿始終。教師在進行英語寫作教學時，需要引導學生注意英文文本特征，明確找到文章的主題句，從中體會英語文本中體現出的文化意蘊。最后，英語寫作注重修辭手法，追求簡約，需要合理控制修飾詞匯的使用頻率。不同于漢語，漢語表達中，修飾詞往往被用來加強語氣，所以漢語文章中，修飾詞匯使用頻繁，受到文化的差異，英語更習慣簡約，開門見山的表達，漢語則屬于委婉含蓄的表達，這些差異主要源于文化的差異，因此，在英語寫作教學中，教師必須注重中西方文化差異的比較，讓學生更好的理解中西方在語言表達上存在的差別。

3.科學的進行作文批改。作文批改是英語寫作教學的不可或缺的環節。傳統的英文寫作教學，教師將英語作文寫作任務交給學生，學生完成寫作，教師對寫作內容進行批改，批改后下發給學生，學生通常對批改內容，置之不理，這種批改方式，不利于學生英語寫作能力的提升。為了提升學生的英語寫作水平，作文批改可以做如下調整：首先，學生之間進行互評。學生在上交作文之前，教師組織學生小組進行作文的互相批改，這樣學生可以了解到自身寫作的不足，別人寫作存在的優點，學生之間相互學習。在學生互評過程中，教師需要做好引導，學生解決不了的問題，或者普遍存在的錯誤，教師要予以指出。這種方式，學生之間互相學習，可以取長補短，調動了學生的興趣和熱情。其次，教師面批。由于傳統批改方式，學生對于批改內容，不夠重視，而面批的方式，教師可以讓學生更清楚地看到自己存在的問題和不足之處，教師指出學生寫作用法、思路上的問題，讓學生更好的改正。面批的方式，依靠師生對話，學生可以了解更多英語寫作方面的知識，而且必要時，還需要對學生的作文進行二批、甚至是三批。

三、結束語

綜上所述，英語寫作對于中學生英語素質的提升有著重要的促進作用，提升英語寫作能力，才能保證學生擁有良好的英語表達能力。當前，中學英語教學存在主要的問題在于，英語寫作同英語詞匯、閱讀的教學聯系不夠緊密，加上中西方文化的差異，學生英語表達容易出現中式化的問題。提升中學英語寫作水平，需要做到：首先，加強寫作教學、詞匯教學、閱讀教學三者的聯系，以詞匯教學和閱讀教學，不斷積累英語寫作能力。其次，英語寫作教學中注重文化的培養，文化與語言有著密切的聯系，了解英語文化，才能更好的理解和學習英語語言。最后，科學的進行作文批改，學生互批和教師面批的方式，改變以往學生不重視寫作批改的情況，讓學生客觀清晰的認識到自己在寫作方面存在的不足。

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