初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

【摘要】加強英語閱讀教學不僅能夠提高學生對于英語學科的綜合運用能力，還能夠不斷培養和提升英語學科的核心素養。在對待英語閱讀課教學的過程中，尤其是對于初中生來說，老師要引起高度的重視。因為隨著我國教育教學的改革實施，對于初中英語教學的要求也逐步提升，初中英語為未來英語學習奠定了良好的基礎。本文主要講述了對于初中英語閱讀課教學的相關措施并以此來逐步培養學生的學科核心素養。

【關鍵詞】初中英語閱讀課教學；學科核心素養

【作者簡介】呂秋敏，廈門市第二外國語學校。

一、前言

為了不斷培養和發展學生的學科核心素養，老師們必須要不斷改進教學方式，以此來實現每一個學生在英語學科上的個性化發展，從而不斷提高他們的與國際同步交流的能力，不斷提高他們的交際能力而且幫助學生形成正確的價值觀念。閱讀課教學的開展在培養其學科核心素養上起了重要的作用，并且幫助形成良好的語言素養，同時，還能使得學生不不斷加強文化意識。

二、關于培養學生學科核心素養的相關措施分析及思考

1.選擇合適的教材內容，不斷加強學生的理解能力。為了不斷培養學生的學科核心素養，老師們在對閱讀教材進行選擇時，要選擇能夠不斷加強學生的理解能力的并且難度適合學生學習的教材。若是選擇的教材難度太大，會使得學生沒有信心學好這門課程，極大地磨滅了他們學習的積極性和主動性。但是若是選擇的教材難度太小，則會使得學生對英語閱讀課不重視，這樣同樣不利于學生未來的發展。隨著時代的發展，學好英語是每一個學生都必須適應的時代的變化。因此，在老師選擇的過程中，一定要予以高度重視，選擇具有一定難度但同時與幫助學生解決實際學習情況的閱讀教材。這樣才能使學生在不斷吸收知識的過程中也能不斷地面臨著一定的挑戰，從而不斷加強學生閱讀的理解能力，以此達到培養學生英語學科核心素養的教學目標。

2.實施分層教學，不斷提高學生的語言能力和學習能力。英語與語文等其他學科存在顯著差異，初中英語教學過程中不同的學生對待英語學習的水平不同。采取分層閱讀教學的方式，不僅能夠使得每個學生的英語水平提高，還有利于提升他們的語言能力和學習能力。對于英語水平好的學生，老師可以布置一些較難的閱讀，從文章中去感受英語的語言魅力，從而不斷提升自己的語言能力。對于英語水平中等的學生，老師應該不斷引導他們自我克服學習中的難度，反復研讀教材中的內容并且鼓勵學的好的學生多對他們進行疑問解答，從而也不斷促進他們提高自己的學習能力。而對于最重要的學習水平差的學生而言，他們的上升空間是最大的，因此老師要對他們給予更多的鼓舞，多對他們的學習引起重視，不斷鼓勵他們閱讀學習。

3.從閱讀教材中提取關鍵信息，不斷升華學生的情感。為了使得學生能夠對閱讀教材中的內容理解的更加透徹，最好的做法就是提取其中的關鍵信息，從而促進理解。在提取了關鍵信息之后，學生能夠切實地感受到文中的情感以及語言魅力。老師們還要鼓勵學生針對教材內容和關鍵信息提出自己不同的看法，這樣使得學生不再拘束于教材中的思想，有利于他們進行聯想和想象，不斷拓展他們的創新思維。學生通過自己的方式去表達自己的思想，不僅有利于他們個性化發展，不至于受到現實的沖擊。還能不斷升華他們的情感，不斷地使他們從中形成正確的價值觀念。在英語閱讀教學過程中，老師要不斷地鼓勵學生獨立學習，獨立感受文中所蘊含的故事和情感，這對于未來對英語的深入學習，甚至是理解能力，社會責任感的形成都具有積極的作用。課堂要以學生為主，老師做到及時的引導就能使得課堂氛圍得到改變，從而鼓勵學生不斷進步。

4.閱讀后的提升使得學生學科核心素養得到培養和發展。在英語閱讀之后，說和寫是必不可少的。這是對閱讀內容的鞏固理解，也是對英語學科核心素養的培養。學生在不斷說出和記錄下自己的理解感受的同時，也使得自身的情感得到了升華，同時不僅鍛煉了他們的思維，還能不斷促使他們能夠客觀地看待問題。在這一過程中，老師則要不斷地鼓勵他們說出自己的想法并相互溝通交流，在發表自己觀點的同時也能吸取到其他人的想法中的長處，以此來促進自身發展。

三、結語

在對于英語閱讀課教學發展時，老師必須要不斷地以學生為主，不斷地采取最適合提升學生學習能力以及培養學科核心素養的教學方式。這樣才能在既適應時代發展的基礎上，又能使得學生的各個方面，如學習能力、創新能力、價值觀念等等得到提升。因此，英語閱讀課程的開展是十分有必要的。老師為實現培養學生學科核心素養的教育目標而不斷奮斗，不斷開展全新的教學活動及方式。

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