鄉土文化的無限魅力

王詠梅

為適應現行的我們小學美術基礎教育課程改革的需要，真正理解及有效實施新課程標準的精髓，我們在美術教學中立足本土，使“鄉土美術”資源進入課堂，以美術的形式切實傳承本土文化。

一、南唐二陵鄉土文化的探尋

1.以山水為主的景觀江南地下宮殿南唐二陵，有眾多自然資源、人文景觀。學生實地拍照與網上查找資料對比

通過對比由學生來說一說欽陵玉順陵各自的特點。

李昪欽陵因建于南唐國勢強盛時，故規模較大，隨葬品較豐富；李璟順陵則建于南唐國勢衰弱時，規模略小，隨葬品亦不豐富。

讓學生從圖片中分析二陵的內部結構。

根據學生的講述，教師進行總結。

李昪的欽陵，分前中后3個主室及10個側室。前中室為磚砌，后室為石筑，均為仿木結構，在墓門上和壁面砌鑿出柱、枋和斗栱，上有彩繪。后室頂部繪天象，地面刻鑿象征地理的河川；進門處上方刻雙龍戲珠，門兩側有披甲持劍武士石雕像。李璟的順陵有前中后3個主室和8個側室，均為磚筑。內部結構簡單，無天象河川，也沒有雙龍戲珠和武士石刻。

2.以人文歷史為主的南唐二陵旁的宏覺寺被列為金陵四十八景之一，也是南京的一處名勝古跡

宏覺寺優美的景色，請學生用看圖片講故事形式進行一次比賽，看誰講得最精彩。

二、鄉土文化的無限魅力

1.鄉土文化走進小學美術課堂，學生們能從熟知的鄉土文化中感受家鄉的美，感受生活的美好情懷，培養他們在生活中善于發現美的雙眼。把能用到美術創作中鄉土教材帶到課堂上來，可以得到很好的美術教學效果

南唐二陵當地自然資源是很好的材料，在以自然環境為創作引導，開展具有濃郁地方特色的美術創作，鼓勵同學們就地取材，培養學生有效開發、利用家鄉自然資源的意識和習慣，創作出有地方特色的美術作品。

同學們在了解家鄉文化可以用不同作品方式表現。

學生用自己的作品展示出家鄉的文化，在不知不覺中增加了對家鄉美的意識隨之得到加強。

2.風土人情淳樸的美就在學生身邊，在自己的家鄉。家鄉的風土人情、民間故事、文化習俗都是一筆寶貴的財富，到他們之中進行采風，感受著古老濃郁純正的民間文化，如果能實地采風教學，這樣的形式更能激發學生學習熱情。這種美術活動同學們對南唐二陵的悠久歷史文化會有了更深、更全面的接觸和認識。

雖然農村美術課堂教學存在著巨大的挑戰，但是只要我們認清鄉土文化在美術教學中的作用，我們就能順利地跳出純藝術的小圈子，進入美術鄉土文化的大環境，注重學習欣賞這些純樸的美術作品，讓學生充分感悟到：鄉土美術創造了生活和美，反過來生活和美促進鄉土文化的發展，正是這種密不可分的重鄉土文化在農村美術教學中的應用，竭力去開發我們身邊的美術資源，使農村美術教學更富有生氣、更富有活力。

三、多樣靈活的教學方式

積極探索多樣靈活的鄉土美術課程教學方法和模式是進行鄉土文化引入美術教育的重要環節。

1.教育者應該做到的是努力改變學生傳統的學習方式

傳統的教學方式是教師在講臺上講，學生在下邊像觀眾一樣聽，而在鄉土美術課堂教學中，教師應該做到課前讓學生主動深入到實踐生活中，多動手、勤動腦，盡可能多地搜索相關鄉土文化的資料、信息，然后放到課上來交流、探討，發現鄉土美術的特色和風格，讓學生在教師的引導中認識鄉土文化的歷史、發展、現狀，讓學生體會藝術與生活的緊密聯系，再將所學的美術知識到生活中加以運用，去創造未來更美好的生活。在打破傳統的學習和教學模式的過程中，始終體現以學生為主體的自主學習、探究學習、交流合作學習，讓學生的學習方式變得多樣化。

2.讓學生在參觀與欣賞中領略鄉土文化的魅力

在我的學生調查問卷中已經清晰地反映出學生對鄉土美術的興趣，學生在小學階段好奇的天性，使他們非常喜歡在上鄉土教材時去實地參觀調查。但由于南唐二陵距離學校較遠，組織學生集體去參觀也不可能，只能布置一部分有條件的學生在節假日去拍照、寫生。一半以上的學生沒有去過，就回家上網查找資料。師生共同整理出實地拍照圖片、寫生畫稿、下載圖片、橡皮泥捏制的小泥人和地下宮殿，全面搜集、挖掘和整理陵墓石刻、園林建筑、陶俑雕刻、五代畫家周文矩作品為研究內容。教師對當地美術文化的流傳、演變過程和遺存情況進行分析、梳理，同時與美術教育進行了有效勾連，生發出許許多多學生喜聞樂見的美術課程，收獲了令人欣喜和鼓舞的眾多研究成果。學生作品展示形式有攝影、寫生畫、想象畫、手工作品等形式多樣。因此，我們教育工作者可以根據教學要求和任務安排，在上鄉土美術課程的時候，適當組織學生到當地古文化遺址、古建筑、藝術作坊、藝術家的工作室或當地風景區等地，現場觀摩和欣賞藝術作品與自然景觀，會有意想不到的教學效果。

四、努力改變學生傳統的學習方式

提高學生的審美情趣和人文素養，南唐二陵遺存的鄉土美術具有鮮明的地域特色，蘊藏著豐富的文化內涵。這些石刻、石雕等樸素的作品構成鄉土美術作品，又是如何質樸、土氣，卻有著獨特的藝術魅力和時代特色。這些鄉土美術作品，也同樣是在特定的文化背景和條件下誕生的，優秀的作品中蘊藏著深厚的文化內涵和人文精神，在欣賞感悟作品的同時，進行人文素質的教育。

五、課后反思、

【反思一】南唐二陵這節內容在三年上的時候采用了觀察寫生的方法解決教學重點與難點，但發現這方法并不能完全讓學生掌握“地下宮殿”特點及周圍園林式的幽美景色，難度太大，問題得不到解決，只是停留于形式，學生畫完后還是有很多困惑，但學生對作業形式非常感興趣。在本課中我又采用了長卷的作業形式，讓學生以小組合作的方法來共同完成作業。但課堂氣氛沒有我預期的效果好，學生作品顯得有些呆板。一、所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來固定單一線路變為一種多元的設計。二、要減少對學生的控制、放開對學生的制約，我們會發現孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多地了解學生，給他們活動的機會、思考的空間。三、要學會真正有效地評價學生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學生發展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去學生對評價的信任度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價確實評而有價。

通過課前寫生及資料的收集、課堂上的學習，同學們對自己家鄉悠久的歷史文化已不再陌生。認識江南地下宮殿的文化，引出如何保護和傳承民族美術這個問題，同學們提出了很多的想法，如“從小加強民間傳統文化的學習”“學校開設歷史討論研究型課程”等，一個個金點子充分體現了學生繼承祖國傳統文化的信心。在提高鑒別和判斷能力的同時，進一步弘揚了民族傳統文化，抵制了不良文化的影響。

【反思二】在鄉土教材陶俑美術課堂教學中，教師只能依賴有限的教學資源把美術知識和圖片資料傳授給學生，在這樣的教學環境下，學生所學到的知識是極其有限的。而在網絡環境下進行美術教學，可以借助網上大量的教學資源來豐富美術教學內容。在教學陶俑這一課時，教師課前布置學生觀察生活中有趣的陶俑藝術，多途徑收集圖片、光盤、實物等資料，教師則查閱相關網頁，下載有關的陶俑教學信息資料提供給學生，讓學生在網上進行武士俑、侍從俑、舞俑對比欣賞。這樣的教學對教師來說，縮短了教學時間，提高了教學效率；對學生來說，豐富了欣賞內容，增加了欣賞興趣，培養了欣賞能力，激發了創作欲望。同時，在教學中教師以各地的陶俑知識引導學生在網上進行討論，這就更大大充實了教學信息量，擴大了學生的知識面，也培養了學生對所獲取信息的欣賞能力。

因此，在我看來，鄉土教材的編寫與教學的意義，首先在于教師自己，這是一個教師的自我生命和養育自己家鄉發生精神聯系，從而獲得有意義的、有益的嘗試，并由此而確立一種新的生活目標和價值。做一個鄉土知識與文化的傳播者，做學生精神家園的營造者與守護者，真正成為學生童年時代神圣美好記憶中的一個永恒的瞬間。

【作者單位：南京市江寧實驗小學 江蘇】