讓我們一起張開嘴大聲說英語

【摘要】《英語課程標準》中明確提出：義務教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。然而在小學階段，小學生在聽、說、讀、寫四項技能要求中，最薄弱的就是“說”的技能了。小學生不喜歡說英語，害怕說錯英語，不知在哪里說英語。筆者結合自己的教學實踐和觀察分析，總結出提高小學生英語口語水平的方法。讓孩子們一起張開嘴，大聲說英語。

【關鍵詞】小學生；英語；口語

【作者簡介】王慧，安徽師范大學教育科學學院2015級教育管理專業，安徽省蕪湖市碧桂園小學。

一、問題的提出

隨著經濟和社會的全球化發展，國與國之間的各種交流和往來越來越多，英語作為一種國際性語言，應用的范圍也是越來越廣泛。人們越來越清楚的認識到學習英語的重要性，尤其是在小學英語學習階段，這一重要的英語基礎學習階段。《英語課程標準》中明確提出：義務教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。然而在現實教學中，“啞巴英語”、“方言英語”、“中國式英語”等現象比比皆是。小學生在聽、說、讀、寫四項英語技能要求中，最薄弱的就是“說”的技能了。小學生不喜歡說英語，害怕說錯英語，不知在哪里說英語。

二、小學生英語口語水平薄弱的原因

那么小學生英語口語水平為什么會出現薄弱呢？經過教學實踐觀察，我發現主要原因有以下幾點：

1.小學生不敢說，怕說錯。由于應試教育的壓力，英語老師在課堂中為了完成教學任務，為了追求班均分，可能或多或少會對學生比較嚴厲。再加上有些小學生從小性格的養成，往往膽小害怕、不善言談、缺少自信心，同時又害怕說錯了，被老師批評，被同學笑話，因而害羞于說英語，也不太敢大聲說英語。久而久之，時間一長，學生們就閉上了嘴巴，不說英語了。

2.英語教學方法落后，不科學。一些學校的英語課堂基本上還是傳統式的“一言堂、英譯漢”的英語教學方法，而這種教學方法，根本不符合學生的心理特征和年齡特征，也無法激起他們的學習興趣，學生被動接受知識，課堂沉悶，再加上英語考試的壓力，分數的要求，以致于一些學生產生厭學心理，放棄學習英語。有些學生為了發出讀音，甚至在英語單詞下用中文標注，造成發音不標準，單詞記不住的現象，英語音標的教學缺失使得孩子們學起英語來，更辛苦更費勁。不科學的英語教學方法迫切需要改正。

3.缺乏學習英語的環境氛圍。小學生只能靠課堂上的四十分鐘英語學習環境，與老師交流，與同學交流，然而一周也就幾節英語課，其他時間學生們幾乎不再說英語。因此，學生們聽說英語、練習口語的機會和場合相當少。缺乏學習英語的語言環境，也是造成學生們英語口語練習障礙的一個因素。

三、讓我們一起張開嘴，大聲說英語

1.提高教師自身素質，學習先進教學方法。英語教師可以通過繼續教育、外出培訓、教研活動等多種方式來加強和提高自身的英語水平，尤其是英語的教學水平。學習先進的英語教學方法和教學理念，多觀察多總結多反思，以更好的教育我們的學生。

從英語音標的學習開始，在起點上杜絕孩子使用漢字標注英語單詞的壞習慣。讓學生對照老師的口型，學習音標的發音技巧，發出標準的英語音標，糾正不正確的發音。為今后的字母和單詞學習，讀單詞、拼單詞、背單詞打下良好的學習基礎。同時要求每個孩子在家準備好錄音機，跟隨著錄音磁帶模仿朗讀英語，在朗讀英語句子和課文的時候，注意模仿其中的升降調，感受英語的韻律之美。

2.開設低年級英語口語課，培養英語學習興趣。在小學階段一、二年級開設英語口語課，通過練習英語小對話、學唱英語歌謠的方式來訓練學生英語口語，同時不要求學生進行任何“寫”的練習，不布置任何書面作業。讓學生們簡單快樂的說英語，無壓力不害怕。這樣既激起他們的英語學習興趣，又為將來的英語學習打下堅實的基礎。教師同時應該給予學生們更多的表揚和鼓勵，不要怕學生犯錯，應該運用快樂學習的理念，使自己處在一個情緒激昂、積極自信、熱情投入的狀態中進行教學，這樣學生們也會處在一個相對應積極向上的、輕松和諧的學習狀態中，消除緊張焦慮感。

3.利用大課間活動時間，拓展英語學習空間。利用每周兩次的大課間活動時間，開設英語學習興趣小組。每次選定一個話題，讓同學們就這個話題，進行對話練習。同學們互幫互助，邊學邊用，學以致用，提升英語學習的成就感。同時通過開展唱英文歌曲比賽，講英語故事比賽，構建學校英語學習氛圍，創建英語角，拓展英語學習空間，激發學生們大聲說英語的興趣性和積極性，鍛煉學生們的聽說能力，提高英語口語交際應用能力。

總之，英語口語練習是一個長期積累的過程。我相信，只要我們去關注，去行動，一定能提高孩子們的英語口語水平。讓我們一起張開嘴，大聲說英語。

參考文獻：

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