淺議過程寫作法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。過程寫作教學(xué)法是一種能有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文就此展開了討論，詳細(xì)分析了如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用這種教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】過程寫作；高中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】吳兆祥，安徽省銅陵市樅陽(yáng)縣橫埠高中。

過程寫作法是指在寫作教學(xué)中，教師不再將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法、文章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)方面，而是重點(diǎn)關(guān)注寫作過程的完整性，同時(shí)教師的指導(dǎo)也將貫徹在所有寫作環(huán)節(jié)中。將其應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中不僅能有效學(xué)生的寫作能力，也能幫助學(xué)生充分發(fā)揮出自身的潛能。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合寫作教學(xué)實(shí)際，靈活應(yīng)用過程寫作法，從而提升寫作課堂教學(xué)效果。

一、共同構(gòu)建寫作框架

過程寫作法的實(shí)施步驟包括寫前準(zhǔn)備、初稿表達(dá)、同伴回饋、再次修改和定稿、教師評(píng)價(jià)、寫后回顧。但在實(shí)際應(yīng)用中并不需要嚴(yán)格按照這幾個(gè)步驟進(jìn)行。而構(gòu)建寫作框架屬于其中的寫前準(zhǔn)備。一篇文章的結(jié)構(gòu)是否完整、寫作思路是否清晰主要就是取決于文章框架的構(gòu)建質(zhì)量。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過師生共同構(gòu)建寫作框架既能有效幫助學(xué)生理清寫作思路，也能增強(qiáng)寫作課堂的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)寫作課堂枯燥、無味的學(xué)習(xí)氛圍。但高中英語(yǔ)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，在此過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫作思維和思想。畢竟寫作本質(zhì)上屬于創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力有一定的要求。多加關(guān)注學(xué)生寫作思維、思想更有助于提升學(xué)生的寫作能力。第二，教師應(yīng)重視選擇合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠與教師互動(dòng)，共同構(gòu)建寫作框架。比如教師可以應(yīng)用提問式方法，詢問學(xué)生如何選擇寫作素材，如何開頭，如何確定寫作內(nèi)容，同時(shí)以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。或者是采用頭腦風(fēng)暴法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的寫作思想、方法等。第三，教師還應(yīng)注意在師生共同討論時(shí)，不要將自己的思想、思維方式強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)，在構(gòu)建寫作框架的過程中，盡量以引導(dǎo)為主，指導(dǎo)為輔，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、開展小組合作

在應(yīng)用整個(gè)過程寫作法時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式參與到其中。這樣不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

首先，在準(zhǔn)備階段，教師可以先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。同時(shí)，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)應(yīng)積極表達(dá)自己的意見，并對(duì)教師提出的問題進(jìn)行概括、分析、總結(jié)。如組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“議題說題”的討論活動(dòng)。讓小組內(nèi)的成員可以自由表達(dá)自己對(duì)作文主體的理解以及如何進(jìn)行構(gòu)思。其次，在完成初稿之時(shí)，學(xué)生還可以通過組內(nèi)討論的方式完善自己的初稿。如采用互評(píng)互改方式，讓小組成員之間相互交換意見。在此過程中，教師應(yīng)注意盡量不干涉學(xué)生的討論。最后，在修改、定稿、評(píng)價(jià)等過程中也可以充分應(yīng)用小組合作方式。如在定稿過程中學(xué)生可以根據(jù)同伴、教師的意見完成寫作，最終得到寫作能力的提高。可以說通過小組合作方式既能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升寫作課堂教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中，教師仍需注意合理分組，合理控制小組成員人數(shù)，并盡量給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證小組合作的質(zhì)量。總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用過程寫作法之時(shí)，教師可以將小組合作為學(xué)生的基本組織形式。

三、創(chuàng)新過程寫作應(yīng)用方法

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用過程寫作法之時(shí)，教師不必拘泥于固定的實(shí)施步驟，也不必一成不變的采用傳統(tǒng)的應(yīng)用方法。在新的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段、資源，提升過程寫作法應(yīng)用的靈活性、趣味性。這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高過程寫作法的應(yīng)用成效。

首先，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排寫作課程，而后再以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生感興趣的話題，并進(jìn)行設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程。這樣更有利于過程寫作教學(xué)的開展。其次，在準(zhǔn)備階段教師可以借助圖片、影像、動(dòng)畫、視頻、音頻等，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性和趣味性。在小組合作階段，教師可以讓各小組競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀小組，讓所有同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀個(gè)人。這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在互評(píng)互改階段，教師還可以采用隨機(jī)評(píng)改方法，將作文隨機(jī)發(fā)放給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論自己評(píng)改的作文存在哪些問題。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的問題。這樣有助于教師進(jìn)一步完善過程寫作教學(xué)。

綜上所述，隨著高中英語(yǔ)教學(xué)體系的改革，過程寫作法的應(yīng)用也更加深入。過程寫作法不僅僅能啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，也能充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，提升學(xué)生寫作能力。為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理應(yīng)用這一教學(xué)方法，從而提升英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率。

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