元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用

元認知是學習個體對自身進行全面認知過程中的知識水平與調節能力，每個人具有較強的自我感知和調節能力，能夠根據信息流動、更換以及各種變動作出與之相對應的認知改變，從而選用更為有效的規劃策略和調整策略。這是一種非常重要的自我審視和反省認知能力，也是最能提升學生自主學習能力、促進學生學生自我發展完善的有效途徑。閱讀能力是學生的核心能力，是高中英語教學的教學的重點和難點，運用元認知策略提高學生閱讀能力，更有利于引導學生自主學習與合作探究，推動高中英語教育高效化和素質化改革。

一、精心做好課前引導，提高學生閱讀認知的積極性

課前引導是增強學生課前預習效果的重要保障，也是實施元認知策略的重要步驟。教師通過引導，讓學生學會預習和自我反思，養成良好的閱讀習慣，培養他們自主思考和探索創新的能力。教師結合閱讀教學內容和學生能力發展等級，圍繞閱讀教學環節設置和綜合能力培養，將更好的課前預習導學內容提供給學生，讓學生能夠高效預習，減少他們閱讀學習的難度，增強他們自我學習的成就感，從而不斷強化他們的閱讀學習興趣與熱情，調動學生閱讀認知的積極性。

例如，在學生課前閱讀自主學習時，為學生設置一定的問題來引導他們閱讀感知，問題本身就是對文本的提示，也是促進學生閱讀思考的重要誘因。（1）What ways of greeting interest you most/have you never heard of before？（2）Which countries or areas have ways of greeting similar to /different from what we Chinese do？List the similarities /differences.（3） Why does the writer think it was an exciting experince for him that day？

這三個問題能夠對學生提供較好的引導，打開他們的思路，且這兩個問題具有較強的互動性，能夠更好地增強他們的閱讀興趣，還能讓學生在閱讀個過程中更好地表達，并在問題的導引下，讓學生閱讀活動目標性更強。不僅能夠讓學生理解文本，還能讓學生更好地表達也交流，真正將閱讀與應用相結合，培養學生的語用能力。

二、引導學生制定合理的閱讀學習計劃，培養學生良好學習習慣

高中英語閱讀教學運用元認知策略，需要引導學生制定較為合理的閱讀計劃，指導學生規范閱讀，不斷強化他們的自我學習和發展能力，發掘他們的語言感知潛力。學生有了較為合理的閱讀計劃，也就能夠提升他們的閱讀效率，結合元認知理論，能夠更加有效地提升他們的語言感知和領悟能力，真正讓學生在閱讀教學中獲得更為全面的發展進步。教師作為課堂教學的主導者和學生學習的引路者，需要制定較為科學上的閱讀教學計劃，并與學生的閱讀計劃相匹配，讓學生能夠在閱讀過程實現教與學的深度配合，幫助學生更好的自我認知和自我反省。

例如，為了能夠保障英語閱讀課堂教學的實效性，用好有限的課堂訓練時間，對于高中學生來說，可以對他們進行每星期5次左右的高強度閱讀訓練，在訓練時規定時間和閱讀量。這樣通過持久系統的訓練計劃，提高學生閱讀能力，養成良好的自我學習習慣。

三、為學生留足自主閱讀時間，真正鍛煉他們的語用能力

元認知理論指導下的英語教學，需要真正讓學生成為學習的主人，讓他們在具體實踐中更好地自我認知和反省，豐富他們的直接經驗，促進學生思維能力和語言素養提升。有了科學的閱讀計劃和方法指導，還要為他們提供更多的自主學習時間，讓學生根據自己的基礎和興趣，合理安排閱讀學習內容，并能夠充分保障他們的學習效果。高中英語教材為學生提供了更多的自主閱讀文本，也提供了更多的自主閱讀素材。自主閱讀文本能夠更好地鍛煉他們的整體閱讀語感和口語表達能力，在高中英語教學中充分重視學生自讀，更加契合元認知策略為中心主旨的現代教學理念。在英語自主閱讀教學中，教師根據學生基礎和能力發展需要，選取具有典型代表性的英語文本作為基礎文本，讓學生更好地朗讀，充分發揮元認知策略的自由性原則，讓學生在閱讀中學會感知和領悟，并在實踐中能夠獲得相應的感悟，鍛煉他們的英語思維能力真正培養學生的語用能力。

例如，自讀課文中有這樣一個模塊：

A.An expert in phonetics， convinced that the quality of a persons English decides his / her position in society.

B.This is the age of the newly rich. People begin their working life in a poor neighborhood of London with 80 pounds a year and end in a rich one with 100 thousand. But they betray themselves every time they open their mouths.

利用思維引導的方式做好思維引導，讓學生很快進入英語閱讀思維中，真正增強他們的想象能力，并不斷提升學的自主思考能力，讓學生能夠全神貫注的學習，真正理解和感知英語文本的內容。同時，引導學生進行小組合作探究，并鼓勵他們針對學習中遇到的問題相互質疑和分析，以此來真正去全面落實元認知策略。每個學生在閱讀和探究過程中，激發自我認知活力，通過相互激勵和評價，促進學生自我反省和相互借鑒，讓學生真正得到更為全面的鍛煉和提升。

總之，元認知策略在高中英語閱讀教學中需要不斷強化他們的主體地位，讓學生能夠自我認知和反省，并在實踐中不斷總結經驗，提升他們的閱讀效率和學習能力。每個教師需要深入學習元認知理論，并在實踐中不斷總結經驗，提升高中英語閱讀教學效率，推動教育教學改革。

【作者簡介】 張自敏，廣東省中山市小欖中學。