高中生英語聽力提高策略

【摘要】眾所周知，英語是一門語言，語言技能包括聽、說、讀、寫等四部分。聽力作為英語四大技能之一，在高中生的日常英語學(xué)習(xí)和考試中占有非常重要的地位。但是基于傳統(tǒng)的教學(xué)特點，高中生的英語聽力一直處于不理想的狀態(tài)。新課標(biāo)背景下，如何提升聽力教學(xué)的有效性，如何提升高中生的聽力水平，是我們英語教師必須要解決的問題。本文針對高中生英語聽力水平低和練習(xí)少的現(xiàn)狀，提出了幾點具體的提高策略。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語聽力；策略

【作者簡介】周文，四川省廣安代市中學(xué)校。

聽力是高考必考的題型，它在英語試卷中占有較大的比重，且對于高中生而言難度比較大。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中較多地傾向于訓(xùn)練學(xué)生的讀和寫的能力，忽視了對學(xué)生聽和說的培養(yǎng)，致使學(xué)生們的聽力水平始終無法取得質(zhì)的突破。新課標(biāo)背景下，教師要意識到聽力教學(xué)的重要性，有意識地對學(xué)生進(jìn)行聽力能力的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的聽力水平。

一、務(wù)實學(xué)生的聽力基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的聽力水平

英語是一門語言，漢語也是一門語言，為什么我們中國學(xué)生的漢語聽力不需要培養(yǎng)呢？因為中國學(xué)生對漢字的拼讀、對漢字的詞匯，對漢字的語法知識非常熟悉，當(dāng)學(xué)生們的漢字基礎(chǔ)知識具備一定的水平后，聽力水平無需練習(xí)就自然而然地得以提升了。那么這種邏輯應(yīng)用到英語中也是一樣的，以英語為母語的學(xué)生肯定也是不需要專門練習(xí)聽力的，由此可見，英語中的語音、詞匯和語法這些基本的知識是學(xué)生提高聽力水平的保證。因此，課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生具備標(biāo)準(zhǔn)的語音基礎(chǔ)和扎實的詞匯積累，從而有效提升學(xué)生的聽力水平。

首先，我們來分析一下語音基礎(chǔ)知識。英語的語音知識包括因素，音標(biāo)，讀音規(guī)則和發(fā)音器官四部分。因素是語音的最小單位，有區(qū)分語言意義的作用，英語有20個元音音素和28個輔音音素；音標(biāo)就是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號；英語由于受歷史的原因以及其它語言的影響，讀音和拼寫很不一致，字母在不同詞中應(yīng)該如何發(fā)音是有規(guī)律的，將這些規(guī)律歸納起來，就是讀音規(guī)則；為了正確地發(fā)音，應(yīng)該知道發(fā)音器官的構(gòu)成，怎樣運用發(fā)音器官發(fā)音，怎樣發(fā)出的音才準(zhǔn)確，這些都是需要學(xué)生們認(rèn)真研究的。看似短短的數(shù)語，其中卻包含了大量的知識點，教師要將這些知識點一一地總結(jié)出來，通過多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后學(xué)生要結(jié)合自己的已有的知識經(jīng)驗，對這些知識點慢慢地消化和運用。比如音素的連貫、弱讀、同化、不完全爆破和口語縮略等知識，學(xué)生可以結(jié)合多媒體課件進(jìn)行反復(fù)地聽，反復(fù)地讀；比如詞匯發(fā)音習(xí)慣和相互之間的組合規(guī)律，學(xué)生要尋找到適合自己的記憶技巧，理解性地進(jìn)行識記，或者是通過典型詞匯的舉例來進(jìn)行記憶，等等。

其次，我們來分析一下詞匯知識。如果說語音知識中，教師的作用稍微大一點，那么關(guān)于詞匯方面，主要就是學(xué)生平時的積累和記憶了。教師可以給學(xué)生提供一些巧妙積累詞匯知識的策略，比如學(xué)生在記單詞時要張開嘴去背，從而使得自己在詞匯的語音和拼寫之間達(dá)到一種契合程度，并能夠在語音和詞匯之間進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變；比如教師可以給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的英語書籍，擴充學(xué)生的詞匯量，等等。

二、加強學(xué)生的聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力水平

英語是學(xué)生的第二語言，學(xué)生要在具備扎實的基礎(chǔ)知識之上進(jìn)行不斷地練習(xí)，才能得以鞏固和提高。

首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言交流的情境，要將學(xué)生置身于英語語言習(xí)慣的真實交流環(huán)境中，并引導(dǎo)其將之內(nèi)化為自身的素質(zhì)之一。也就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地開口說英語，用英語進(jìn)行真實情感的交流，提升學(xué)生的語言運用能力。

其次，教師可以給學(xué)生播放一些英文版的視頻或者廣播，引導(dǎo)學(xué)生聽一聽原聲英語，感知一下英語真實的交流情境和習(xí)慣。比如一些經(jīng)典的電影《肖申克的救贖》、《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》，等等；比如原聲的英文廣播；比如一些經(jīng)典的英文歌曲，等等。在引導(dǎo)學(xué)生聽這些資料時，教師要有耐心，要一遍遍地慢速播放，要在學(xué)生真正聽清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個資料的播放。囫圇吞棗似的聽力對于提升學(xué)生的聽力效果而言不是很大，因此一旦教師找到了好的聽力素材，就一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的語音知識點，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生將他們聽到的復(fù)述出來，等等。

再次，教師要對學(xué)生進(jìn)行聽力應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的聽力應(yīng)試能力。比如學(xué)生們在做聽力題之前要先看一下問題以及問題的答案，從中推斷出聽力的主要內(nèi)容；比如學(xué)生們在聽的過程中，要對聽力內(nèi)容中的關(guān)鍵單詞、數(shù)字符號、地點和時間等進(jìn)行書寫；比如學(xué)生們要以積極的心態(tài)，要以最佳的狀態(tài)投入到聽力題目中。當(dāng)聽到一些自己不懂的單詞或者句子時，不要心慌，也不要心急，要馬上進(jìn)入下一段落的傾聽中，切不可以因為一時的疏忽而影響后續(xù)環(huán)節(jié)的發(fā)揮。

總而言之，高中生英語聽力水平的提升是一個潛移默化的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程。教師要在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實基礎(chǔ)知識，并加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，從而切實提高他們的聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

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