幼兒園數學活動中教學具的有效應用

唐蕓芬

摘 要：在幼兒數學教育活動中，數學教具就是抽象性與現實性的對結的橋梁。幼兒學習數學最初是通過他們親自動手操作物體來完成的。正是通過經常動手操作材料，幼兒才積累了較為豐富的反映數量關系的理性認識，即幼兒對抽象的數學知識的認識。因此，教學具是幫助幼兒理解和掌握數學知識的前提和必要條件。

關鍵詞：數學 教學具 有效應用

數學是一門抽象的科學，它研究的是事物與事物之間空間形式和數量關系， “數和形的概念不是從其它任何地方，而是從現實世界中得來的（恩格斯在其著作《反杜林論》）”。數學具有抽象與現實兩重性的特點，那么在幼兒數學教育活動中，教學具就是抽象性與現實性的對結的橋梁。

幼兒園數學活動具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它既源于生活又高于生活，對幼兒來說非常難理解。只有提供豐富、有效的操作材料，讓幼兒擺弄、探索，才能根本解決這一難點，幫助幼兒形成并掌握正確的數概念。

由于操作法是幼兒學習數學最基本的方法，同時也是幼兒園數學教學的主要方法。所以教學具的有效制作和科學投放就顯得至關重要。但在實際的教學過程中，很多老師制作和投放的數學教學具都不能有效地為教學目標和教學內容服務，這在一定程度上影響了教學的效果和質量。而教學具的使用，除了制作本身的原因，還應考慮材料投放的時機與層次性。為了提高幼兒園數學活動的質量，培養幼兒良好的思維品質和數學能力，關于操作材料的使用研究就顯得十分必要。……