高校思政課“問題教學(xué)”的兩難及“診所”式對(duì)策探索

李優(yōu)坤

摘 要：作為大學(xué)生最關(guān)心也最敏感的“熱點(diǎn)問題”，在高校思政課授課時(shí)極易出現(xiàn)這種兩難：既要讓高校思政課對(duì)熱點(diǎn)問題的講解能夠“有紀(jì)律”和“講紀(jì)律”，還不能對(duì)思政課教師“管得過死”。“問題診所”作為“診斷”和“治療”思政熱點(diǎn)錯(cuò)誤看法的場(chǎng)所，以給予熱點(diǎn)問題“三屬性”解答（科學(xué)屬性、馬克思主義屬性和權(quán)威屬性）為宗旨；通過“四確保”（確保黨委領(lǐng)導(dǎo)和黨員主導(dǎo)、確保由專家組成、確保專家團(tuán)體的形式、確保有經(jīng)常、不間斷的知識(shí)和馬克思主義培訓(xùn)）”來保障“問題診所”的“三屬性”；以“兩大機(jī)制”（全程管理機(jī)制和預(yù)警機(jī)制）來保證科學(xué)化運(yùn)作。

關(guān)鍵詞：高校思政課；問題診所；兩難

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.02.025

中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2018）02-0069-04

本文所說“問題”，專指我黨在革命及中國特色社會(huì)主義探索進(jìn)程中，因不可避免的挫折而產(chǎn)生的有爭(zhēng)議且敏感的問題。人們多有對(duì)成績(jī)習(xí)以為常，對(duì)挫折津津樂道的習(xí)慣。因而我黨革命和建設(shè)進(jìn)程中的曲折往往成為人們感興趣的“熱點(diǎn)問題”。高校思政課的“問題教學(xué)”就專指高校思政課針對(duì)這些學(xué)生感興趣，卻敏感、有爭(zhēng)議的“熱點(diǎn)問題”進(jìn)行的教學(xué)。

診所，簡(jiǎn)單說就是“診病和治病”的地方。而高校思政課的“問題診所”，就是借用醫(yī)學(xué)上的“診所”概念，“診斷”高校師生對(duì)熱點(diǎn)問題看法的正誤，并對(duì)錯(cuò)誤看法以“懲前毖后，治病救人”態(tài)度，予以引導(dǎo)和矯正的地方。

一.“問題診所”的建立源于高校思政課“問題教學(xué)”的兩難

如何對(duì)待“熱點(diǎn)問題”是高校思想政治課教學(xué)中一個(gè)既敏感又重要的問題。

我黨的革命及中國特色社會(huì)主義探索過程，都是在問題和成績(jī)并存中前進(jìn)的，只不過成績(jī)遠(yuǎn)大于問題而已。西方和國內(nèi)“左”“右”兩派也往往借所謂“言論自由”，及“汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”等借口，把我黨前進(jìn)中的“問題”夸大，并用做攻擊社會(huì)主義理論、制度和道路，甚至造謠的工具。正因?yàn)槿绱耍绾沃v好“問題”是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的一大重點(diǎn)。

高校從來都是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的關(guān)鍵場(chǎng)地。近年來，西方經(jīng)常借學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等形式，以重金資助丑化新中國領(lǐng)導(dǎo)人和歪曲社會(huì)主義制度的文章和著作出版；以授予各種榮譽(yù)為手段，鼓勵(lì)夸大社會(huì)主義進(jìn)程中問題的觀點(diǎn)傳播；以所謂“探究歷史真相”名義，散布?xì)v史虛無主義觀點(diǎn)，丑化民族英雄，顛覆中國文化根基。李志綏的《毛澤東的私人醫(yī)生回憶錄》、張戎與其英籍丈夫合著的《毛澤東：鮮為人知的故事》等，其背后的骯臟交易，甚至一些西方學(xué)者都看不下去。[1]

同時(shí)，在價(jià)值多元和信息化加速的當(dāng)代，對(duì)于價(jià)值觀和世界觀都處于成長(zhǎng)期的當(dāng)代大學(xué)生來說，面對(duì)最敏感又最能激發(fā)興趣的熱點(diǎn)“問題”，再遭遇復(fù)雜社會(huì)矛盾、現(xiàn)實(shí)困難等的糾纏，“成長(zhǎng)煩惱”的介入，本就有相信謠言的傾向。思政課教師就更有引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)熱點(diǎn)問題的責(zé)任。因此，高校思政課不是講不講“熱點(diǎn)”的問題，而是如何講的問題。只不過中國高校作為“黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校”，在講“問題”時(shí)，必須堅(jiān)持“正確的政治方向”，必須堅(jiān)持“以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針”而已。[2]另一方面，大學(xué)也是最講學(xué)術(shù)自由的地方。大學(xué)教師也往往把捍衛(wèi)學(xué)術(shù)自由作為自身“學(xué)術(shù)品格”的重要表現(xiàn)。在學(xué)者們看來，學(xué)術(shù)自由就是學(xué)者可以依照自身興趣，遵從自己方法，進(jìn)行自主研究和教學(xué)的權(quán)利，就是“學(xué)者們的研究、教學(xué)事務(wù)有權(quán)免于外界的干擾”的權(quán)利。[3]經(jīng)過五四和新文化運(yùn)動(dòng)洗禮，中國學(xué)術(shù)界對(duì)于封建社會(huì)那種“罷黜百家”式的學(xué)術(shù)獨(dú)尊早就厭惡，那些為了爭(zhēng)取民主自由而奮不顧身的英雄形象，早已成了許多學(xué)者的楷模。在這種背景下，對(duì)于我黨革命和建設(shè)中的“問題”，西方進(jìn)行意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)爭(zhēng)所意散布的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，與學(xué)術(shù)自由基礎(chǔ)上對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的反思，就很難分辨。

更值得注意的是，作為后發(fā)展國家，中國是在“國際學(xué)術(shù)話語權(quán)配置不平等的條件下主動(dòng)融入國際學(xué)術(shù)圈、適應(yīng)國際學(xué)術(shù)市場(chǎng)、尋求國際學(xué)術(shù)圈認(rèn)可的”。[4]直到今天，中國與西方的學(xué)術(shù)交流一直都以中國向西方學(xué)習(xí)為主。因而一些學(xué)者在西方學(xué)術(shù)范式影響下，更加難以區(qū)分善意建議與惡意引導(dǎo)，有意的造謠與無意的世界觀局限，科學(xué)的研究與別有用心的污蔑...更容易把受歷史虛無主義影響和對(duì)新中國歪曲的觀點(diǎn)誤做“真理”，把這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的堅(jiān)持誤做了“學(xué)術(shù)品格”的象征。

在這種背景下，高校思政課強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律”是非常必要的。但學(xué)術(shù)觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)不可能沒有影響，因而對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)反思的堅(jiān)持，和受歷史虛無主義和西方惡意歪曲觀點(diǎn)影響的學(xué)者對(duì)錯(cuò)誤看法的固執(zhí)，必然長(zhǎng)期糾纏于課堂教學(xué)之中。在這種情況下，《遼寧日?qǐng)?bào)》那篇《老師，請(qǐng)不要這樣講中國》引發(fā)激烈爭(zhēng)論，就毫不奇怪了。從這一爭(zhēng)議也很容易理解，為什么高校思政課常常出現(xiàn)不強(qiáng)調(diào)“講紀(jì)律”即“亂講”，強(qiáng)調(diào)“講紀(jì)律”即“抓得過死”的“怪圈”。

當(dāng)前，我國國內(nèi)改革攻堅(jiān)、社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”交匯，國際環(huán)境也正發(fā)生深刻變化，諸多國內(nèi)和國際難題都在迫切等待我黨和我黨引領(lǐng)下的知識(shí)分子，包括高校教師予以正確解讀。因而創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓“廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)方向和百花齊放、百家爭(zhēng)鳴方針，深入研究和回答我國發(fā)展和我們黨執(zhí)政面臨的重大理論和實(shí)踐問題”，仍然是時(shí)代發(fā)展的必然要求。[5]

因此，黨的十九大才提出，意識(shí)形態(tài)工作必須“注意區(qū)分政治原則問題、思想認(rèn)識(shí)問題、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)問題，旗幟鮮明反對(duì)和抵制各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。”[6]

二.“問題診所”以“三屬性”應(yīng)對(duì)“兩難”

高校思想政治課教學(xué)的兩難，必須以“問題診所”的“三屬性”，也即權(quán)威屬性、科學(xué)屬性和馬克思主義屬性來應(yīng)對(duì)。

大學(xué)教學(xué)的特殊性就在于大學(xué)生雖然開始步入成年，但由于長(zhǎng)期缺乏社會(huì)生活和實(shí)踐的歷練，缺乏對(duì)行為后果的分析和辨別能力，并在行為、生活和心理上，有極力逃脫家長(zhǎng)、老師“庇護(hù)”的“叛逆心理”。同時(shí)，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀處于生成關(guān)鍵期，對(duì)任何他們認(rèn)為外部“強(qiáng)加”的“不能信服”思想，都有本能的抗拒。再加上當(dāng)代大學(xué)生“具有鮮明的時(shí)代特性和個(gè)體特征，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和移動(dòng)通訊時(shí)代熏染下形成的‘新新人類式的思維模式、行為模式和生活模式”。[7]因而高校思想政治課必須盡最大可能，讓大學(xué)生感覺有不能抗拒、不能叛逆的權(quán)威屬性，及令他們信服的科學(xué)屬性，也即公信力。

權(quán)威是一種令人信服的力量和威望。面對(duì)時(shí)代深刻而復(fù)雜的變化，面對(duì)信息時(shí)代多元化思潮的激烈碰撞，及青年人成長(zhǎng)過程中學(xué)業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的苦惱和惆悵，還有成長(zhǎng)進(jìn)程中不可避免的性格逆反和情感固執(zhí)，傳統(tǒng)政治的那套神化、特權(quán)、等級(jí)和威儀體系等權(quán)威來源，必然越來越淡化。因而高校思想政治工作權(quán)威屬性的確立，絕不能依靠師道尊嚴(yán)體系，以強(qiáng)制和服從為前提，而必須以思政課教師的淵博知識(shí)，高超教學(xué)技巧、現(xiàn)代性視野和超凡人格來確立。

科學(xué)屬性來源于真理，而真理的檢驗(yàn)來源于實(shí)踐。因而思政課的科學(xué)屬性主要指思政課內(nèi)容必須有能經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的實(shí)證性特點(diǎn)，有自成體系的理論視角。因此，思政課必須組織和引導(dǎo)學(xué)生在接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和融入社會(huì)的過程中，在實(shí)踐中，在高水平教師的引導(dǎo)中，思考、接受和承認(rèn)思想政治教育的科學(xué)屬性。因而科學(xué)的方法，靈活的技巧，恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐，“接地氣”的教學(xué)內(nèi)容等，都是思政課科學(xué)屬性必不可少的前提。

馬克思主義理論本身就是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)，本身就有強(qiáng)烈的科學(xué)屬性。把馬克思主義屬性單列，是我國社會(huì)主義國家主流意識(shí)形態(tài)的必然反映。主流意識(shí)形態(tài)反映的是統(tǒng)治階級(jí)的根本利益，體現(xiàn)的是該階級(jí)共同的價(jià)值追求，目的是為了維護(hù)本階級(jí)的根本利益。“一個(gè)政黨的意識(shí)形態(tài)關(guān)系到這個(gè)黨的生死存亡，維系著一個(gè)政黨、一個(gè)國家、一個(gè)民族的前途命運(yùn)。”[8]而中國共產(chǎn)黨作為社會(huì)主義國家的執(zhí)政黨，作為中國先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求、中國最廣大人民根本利益和中國最先進(jìn)文化發(fā)展方向的代表，對(duì)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)當(dāng)然負(fù)有不可推卸的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。習(xí)近平也曾強(qiáng)調(diào)：“做好意識(shí)形態(tài)工作必須全黨動(dòng)手，各級(jí)黨委要負(fù)起政治領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域重大問題的分析研判和重大戰(zhàn)略性任務(wù)的統(tǒng)籌指導(dǎo)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)形態(tài)工作的能力和水平”[9]。因而高校的黨委和黨員教師就對(duì)保證高校“問題教學(xué)”的馬克思主義屬性具有首要責(zé)任。

三.以“四確保”來保障“問題診所”的“三屬性”

要做到“三屬性”點(diǎn)，“問題診所”必須做到“四確保”：

第一，確保“問題診所”由學(xué)校黨委書記牽頭，或至少是馬克思主義學(xué)院的黨委書記牽頭，并盡力確保專家主要由黨員組成。高校黨組織是保證高校思政課馬克思主義屬性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校黨組織的職責(zé)是“圍繞立德樹人、促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展搞好服務(wù)，把思想教育與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，搭建師生成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)廣大師生講理想、跟黨走、愛學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)愛祖國，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。”[10]黨委領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)“保證高校正確辦學(xué)方向，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地”目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)，也是保證高校思想政治工作由“黨委領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)”，和形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管”格局的重要保證[2]。高校黨員的任務(wù)之一就是“忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，自覺執(zhí)行各項(xiàng)法規(guī)文件，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。”“問題診所”成員的黨員屬性，是“熱點(diǎn)問題”解答過程中，馬克思主義屬性的“第二道關(guān)”。

第二，確保“問題診所”必須由專家主持。鑒于熱點(diǎn)問題的專業(yè)性，最好由熟知馬克思主義理論，并深受大學(xué)生喜歡的思想政治課專家組成。原教育部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)：“提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵是教師。”[11]就“問題診所”來說，沒有高水平的教師專家，就沒有令大學(xué)生信服的、符合“三屬性”特點(diǎn)的“熱點(diǎn)問題”解答。專家教師們馬克思主義理論水平的高低、熱點(diǎn)的解答是否有時(shí)代性，是否“接地氣”，是否能運(yùn)用現(xiàn)代化的方法和手段并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，都決定著熱點(diǎn)問題解答的“三屬性”，以及對(duì)于大學(xué)生來說的可接受性。

第三，確保“問題診所”是一群專家組成的“團(tuán)體”。一種思想與另一種思想交換，可以形成更新、更科學(xué)、更權(quán)威的思想。只有運(yùn)用集體力量，通過“問題診所”專家集體就熱點(diǎn)“問題”相互爭(zhēng)論、相互碰撞、相互啟發(fā)，才能夠?qū)崿F(xiàn)以最多元、最新穎、最現(xiàn)代，及最馬克思主義的途徑，來解答新世紀(jì)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)疑惑。因而，建立并充分利用專家委員會(huì)的力量，是思政熱點(diǎn)“問題”解答符合“三屬性”的必要條件。

第四，確保“問題診所”的專家能夠不斷參加專業(yè)及馬克思主義培訓(xùn)。教師若不能適時(shí)對(duì)自己的專業(yè)素質(zhì)和馬克思主義修養(yǎng)進(jìn)行不間斷提高和更新，就不能趕上不斷變化的形勢(shì)，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高素質(zhì)、高水平、高技巧的思政課教師的需求。因而“問題診所”專家，必須始終堅(jiān)持以“講政治”為靈魂，以牢固樹立馬克思主義信仰為目的，不斷接受各種馬克思主義教育，不斷進(jìn)行知識(shí)更新和教學(xué)方式方法的變革。進(jìn)入新世紀(jì)后，我國政府對(duì)高校思想政治工作的重視程度越來越高，各種形式的馬克思主義教育培訓(xùn)項(xiàng)目不斷出臺(tái)。到現(xiàn)在為止，我國已建立起教育部、地方、高校共同參與，各司其職，并且有重點(diǎn)、分層次、多形式的培訓(xùn)體系。在這種背景下，各高校力所能及地優(yōu)先為“問題診所”專家參加各種培訓(xùn)提供和創(chuàng)造條件，是兼顧“問題診所”專家“三屬性”的重要措施。

四.“問題診所”通過“兩機(jī)制”運(yùn)行

“問題診所”主要靠?jī)纱髾C(jī)制，也就是“全程參與”機(jī)制、“問題預(yù)警”機(jī)制，來保證科學(xué)運(yùn)作。

“全程參與”機(jī)制，就是通過制度化，把“問題診所”對(duì)熱點(diǎn)問題的科學(xué)、權(quán)威解答，貫穿于思想政治課從備課、教學(xué)到課后的全過程。包括：首先，以制度化形式，確保“問題診所”經(jīng)常以調(diào)研方式，把大學(xué)生關(guān)心、大學(xué)里爭(zhēng)論最激烈的熱點(diǎn)，經(jīng)由專家解答后，直接融入課件和教案。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)迅速發(fā)展的今天，充分有效地利用多媒體課件和教案，“能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，提高教學(xué)的實(shí)效性”。[12]其次，通過制度，讓專題化教學(xué)課堂留有余地，對(duì)熱點(diǎn)集中的專題甚至可以通過“問題課堂”，專門解答大學(xué)生感興趣或有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)。這是“問題診所”實(shí)現(xiàn)對(duì)熱點(diǎn)問題“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的關(guān)鍵一環(huán)。其三，通過制度化，鼓勵(lì)思政課教師利用新媒體，加強(qiáng)課下的“問題交流”和“問題引導(dǎo)”。鑒于學(xué)生性格和個(gè)性的差異，很多學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題盡管有疑問，卻不愿意公開陳述。同時(shí)，面對(duì)朝氣蓬勃、思想活躍的當(dāng)代大學(xué)生，如何“基于新媒體環(huán)境，探討高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐路徑對(duì)于提升課程的針對(duì)性和實(shí)效性，吸引力和感染力”也是必須考慮的重要內(nèi)容。[13]最后，思考如何通過制度，讓“問題診所”能夠隨時(shí)隨地解答師生對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注。教師對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法若有是否符合馬克思主義屬性和科學(xué)屬性的疑問，學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題的解答有疑惑，都可隨時(shí)、隨地使用包括APP平臺(tái)、易信、微信和QQ等手段，由專家委員會(huì)進(jìn)行解答或判定。

“問題預(yù)警”機(jī)制。預(yù)警機(jī)制就是管理者為了保證體制的安全、正常運(yùn)行，并能在危機(jī)來臨前盡早發(fā)現(xiàn)和妥善應(yīng)對(duì)，而建立的一套感應(yīng)和反應(yīng)機(jī)制。而高校思政課的預(yù)警機(jī)制，就是為了保證思想政治課教學(xué)的“三屬性”，保證思想政治課正常、安全運(yùn)行，而建立的一套感應(yīng)和反應(yīng)機(jī)制。在意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)復(fù)雜的今天，預(yù)警機(jī)制“有利于準(zhǔn)確掌握大學(xué)生思想政治教育的運(yùn)行態(tài)勢(shì)、運(yùn)行過程及各種影響因素，為高校制定政策提供前瞻性和導(dǎo)向性建議”。[14]因此，“問題診所”必須以制度化的調(diào)研方式，用科學(xué)化的抽樣調(diào)查，對(duì)思政課的實(shí)效性和馬克思主義屬性進(jìn)行定期評(píng)估，并配合高校思想政治課“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度”的建構(gòu)，結(jié)合各地正在建立的“學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)通過每學(xué)期到堂聽課，學(xué)校黨委書記或校長(zhǎng)每學(xué)年到思想政治理論課教研部門開現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)的制度”，嘗試建立和完善思政課“問題教學(xué)”的預(yù)警機(jī)制。在思政課實(shí)效性不高或社會(huì)主義屬性出現(xiàn)任何偏離傾向時(shí)，及時(shí)向?qū)W院、學(xué)校，甚至是上級(jí)黨委發(fā)布預(yù)警并配合各級(jí)黨委做出妥善應(yīng)對(duì)。

五.效果與反饋

“問題診所”建立后，在應(yīng)對(duì)高校思政熱點(diǎn)問題教學(xué)的“兩難”方面也取得了一些實(shí)在的、可見的進(jìn)展的，主要表現(xiàn)在：第一，通過集體力量確保“熱點(diǎn)問題”解答的“三屬性”之后，多數(shù)教師開始改變對(duì)熱點(diǎn)問題的回避態(tài)度。熱點(diǎn)問題解答，特別是非高度敏感話題的解答，主動(dòng)性明顯提高，卻從未出現(xiàn)過違背原則的“亂答”；第二，在“問題診所”確定的熱點(diǎn)問題解答融入課堂教學(xué)后，教師教學(xué)的親和力和針對(duì)性明顯改善，抬頭率明顯提升。第三，課后通過多種方式就思想政治熱點(diǎn)問題主動(dòng)請(qǐng)教老師的情況開始出現(xiàn)。有了這三點(diǎn)，“問題診所”的實(shí)效性就不言而喻了。

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[8] 秦哲，豐志剛.習(xí)近平同志的治國理政思想與黨的意識(shí)形態(tài)創(chuàng)新[J].紅旗文稿，2017（10）：10-12.

[9] 習(xí)近平.胸懷大局把握大勢(shì)著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-08-21.

[10] 關(guān)于加強(qiáng)基層服務(wù)型黨組織建設(shè)的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-29.

[11] 袁貴仁.全面提高教育質(zhì)量加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化[N].中國教育報(bào)，2016-01-18.

[12] 張少君.高校思想政治理論課多媒體課件制作使用的若干思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013（2）：100-102.

[13] 呂峰，管愛華.新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐路徑探討[J].思想政治教育研究，2016（6）：77-80.

[14] 劉玉瓊.關(guān)于建立新疆大學(xué)生思想政治教育預(yù)警機(jī)制的幾點(diǎn)思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）：56-57.

[責(zé)任編輯：張俊華]