數學思維能力在高中數學教學中的培養探討

趙海霞

摘 要：數學思維在學生學習數學的過程中有著巨大的影響，是數學學習的靈魂所在，而在思維最為活躍的高中是最恰到好處的時期，數學對于多數學生而言，難度系數較大，而老師的教學方式同時也會影響學生的學習能力以及思考方式，教師可以從側面觀察學生的表現，在扎實基礎知識的同時，也要重視培養學習的思維習慣。

關鍵詞：思維習慣 培養 策略

數學是一個比較抽象的學科，數學思維對于學生對數學本質的理解和興趣來說影響巨大，一般情況下課堂老師的講解與學生的理解雙方有一定的誤差性，學校應該講究策略，從教學質量和創新精神開始入手，清晰的反應出教育的本質問題，引導學生提高學生對數學的學習興趣，來達到學生數學思維能力的有效提升。提倡學生勇于創新，激發對數學的熱情。

一、數學思維對于學生的意義

傳統教學過程中，教師與學校比較看重學生的成績與傳統的應試要求，反復的練習，限制的學生的思維拓展，導致學生產生排斥心理與懼怕心理，而現代社會的發展過程中，企業和單位對人才的要求是具有一定程度的思維能力與理解能力，并且能夠將學習和生活進行有機的結合[1]，培養數學思維能力能夠使學生在生活中得到學以致用的道理，遇到困難時可以采用更多種方式的解決方法。實現了教育的基本要求，同時也符合現在社會的發展需求。

高中數學與許多專業都有著密不可分的聯系，在整個教學體系中有著非常重要的作用，因此，將學生的數學思維能力的培養當做數學教育的主要內容不但有利于學生數學科目的學習，更是對于其他科目的學習也有著促進作用[2]。對于學生的理解能力和對待事物的判斷能力也起到積極的作用，尤其是將來從事理科工作的從業者來說，一個很好的數學思維可以使學生有著良好的思維基礎，使得各個方面的素質進行強化。從而達到社會的需要。

二、開展多項策略

1.打破常規，突破新的思維方式

教師在以往課堂上講述的都是理論知識，往往與生活相隔甚遠，大大的削減了學生的興趣，應該多與生活相結合，利用生活中的事物舉例說明，與生活緊密聯系，與以往不同的形式出現，可以增加學生對于知識本身的理解能力與分析能力，學生參與其中，多次的循序漸進，從而達到形成一種自覺的思維能力，進而提升綜合學習能力。

2.學習氛圍的輕松化

長期以來數學多與枯燥乏味相連接，過于嚴肅、沉悶的課堂氛圍，使得學生與家長對于這種教學方式習以為常，導致了絕大多數學生壓抑著自己的想法不敢于表達，課堂上教師可以利用自己的方式使課堂活躍起來，營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生拓展自己的思維，解題結果固然重要，過程卻是不可或缺的重要組成部分，由于幾何題往往有多種解題方式，能夠促進學生的輻射思維，培養學生自行推理驗證，這種教學方式從另一個角度分析，也可以將它視為鼓勵式教學[3]，一題多解，使得學生在自己的推理驗證中尋找答案。

3.培養邏輯思維

邏輯思維能力對于高中生來說至關重要，在數學中有許多相當復雜的問題，好的邏輯思維能力可以使學生快速的學習并理解知識點，邏輯思維較差的學生相對比較吃力，所以鍛煉學生的邏輯思維可以增強學生的學習欲望與學習的積極性。而邏輯思維是離不開獨立思考習慣的，應做到讓學生吸收知識的同時形成獨立思考的習慣，不被標準的理論知識禁錮，變成單一思維。培養獨立思考習慣，提升邏輯思維能力，這樣一來可以加快速度提升學習的效率。

4.思維的靈活性

生活中有舉一反三的典故，教師作為知識的傳播者，應該引導學生對問題進行多角度的論證，多層次的觀察，幫助學生學習新的知識領域，打破新的思路角度，多方面、多方位的看待問題，綜合分析來解決問題。很多情況下在一個問題解答中思路斷開，無法進行求證的情況下，轉換思維方式，換角度思考，在已知與未知的條件下尋找新的思路，這樣讓學生達到對于問題本身有新的認知。從而對其產生濃厚的興趣。

5.激發探索欲望

學生應在教師的引導下，調動自己的思維，放大自己的探索欲望。教師應優化課堂，授課時多提供探索性問題，便于激發學生發現問題、解決問題的能力，由淺入深了解其中的奧秘，引導學生進行自主的深入其中。

力爭做到在探索中發現問題，運用學習知識解決問題，讓學生自主感受到學習的樂趣，提升對學習的興趣，提升思維能力。

三、與信息技術的結合

當今社會的不斷發展，科技信息的不斷涌現，各種先進的教學設備進入學生的眼簾，為教師和學生提供了良好的保障與便捷，激發了學生的積極主動性，利用多媒體技術使學生可以更方便的解決學習困難，例如，遇到一些對圖形要求較高的題目時，單純依靠教師的口頭講解，學生很難理解，而如果采用數形結合的方式，教師需要繪制繁瑣的圖形，耗時耗力，而應用計算機軟件和多媒體設備，可以使得學生清楚地了解其中的關系與情況[4]在保障了學生最大程度接收知識的情況下，也緩解了教師無形的負擔。

在課堂上教師可以將枯燥的數學符號，文字，轉化成動畫效果，展示圖形與弧線運動的軌跡，以及運動方式，以便于學生更加集中注意力，更便于學生理解，提升學生自主開發問題與解決問題的能力，打開學生被禁錮的思維方式。利用新穎的教學方法，新鮮的事物吸引學生的注意力，讓其自主產生了解問題的渴望性，而非一貫傳授枯燥的理論知識，由此展現數學思維的核心點。

結語

綜上所述，培養學生數學思維能力與創新的意識，能夠促使教育系統走向一個新的篇章，為教學系統注入不一樣的色彩。高中數學具有鮮明特點，使其更要加大力度培養學生的數學思維。提升學生的數學思維能力是學校老師與家長的首要任務，在這個漫長的過程中，重視培養，鼓勵多元化思維方式，打破傳統教學方法的束縛，融入新的樂章。使用恰當的方法，合理的教學方式，完善細節，從實際出發。

參考文獻

[1]王磊.數學思維能力在高中數學教學中的培養[J].都市家教（下半月），2017（2）：25.

[2] 鄭鈞容. 高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（32）：102-102.

[3]葛旻. 分析高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究[J]. 數學學習與研究， 2017（15）：38-38.

[4] 嚴斌. 高中數學教學中如何培養學生創造性思維能力[J]. 數學學習與研究， 2017（7）：52-52.