滿凈涵

隨著社會的發展和科技的進步，現代互聯網信息技術在各個領域的應用越來越廣泛。在教育方面，新課程標準也提倡運用互聯網信息技術來呈現教學內容，實現科技與數學的完美結合。教師應該利用好信息技術，突破傳統的課堂教學模式，建立起高效的數學課堂，提高學生的思維能力和學習積極性。

當今社會變化日新月異，新時代在教育領域方面提出了新的要求。教師要突破傳統的教學觀念、調整教學內容、創新教育模式，才能更好地順應社會發展潮流。數學學科具有抽象性、邏輯性的特點。小學生的邏輯思維能力又相對薄弱，所以數學學科必須要在數學理論知識與學生思維能力之間架起一座橋梁，這座橋梁就是互聯網信息技術。掌握好信息技術并將其應用到課堂中，會大大提高數學課堂效率和學生學習積極性，還會促進他們思維能力的發展。如何在小學數學課堂中應用好互聯網信息技術，需要做出進一步應用探討。

一、創設出有趣的情境，激發學生的求知欲

相對來說，小學生具有好奇心強的特點，這種特點也是他們能主動認識事物的因素。要想激發孩子們的求知欲，就要通過創設出有趣的情境來實現。與傳統教學模式相比，互聯網信息技術最大的優勢就在于它的直觀性和生動性。正是因為突破了傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，信息技術才會更通過生動直觀的內容來提高學生學習積極性，提高數學課堂效率。

因此，教師在運用信息技術進行教學時，應該充分挖掘其教學優勢，創設出有趣的情境，使數學課堂更加生動富有生機。

例如，教師在講“軸對稱”知識的時候，可以借助多媒體教學設備，創設出有趣的教學情境，以激發學生學習數學的興趣，調動學生的積極性。為了使學生們感受到對稱圖形的美，教師可以運用互聯網信息技術創設出一個“過年剪窗花”的教學情境，讓學生感受到中國傳統窗花的美感，并鼓勵他們親自動手剪窗花。學生們在動手剪窗花的過程中，不僅可以學習到“軸對稱”的知識，還能提高他們的動手能力，感受數學的魅力。

二、利用信息技術輔助教學，突破教學難點

小學生認識理解事物的水平較低，抽象思維能力也不夠強。他們處在一個由具體形象思維轉變為抽象思維的過渡階段。而數學具有抽象性、邏輯性的特點，確實與小學生思維的形象性構成了矛盾。為了解決好這一矛盾，互聯網信息技術在教學中起到了不可忽視的作用。由于多媒體形聲兼備、形象直觀、動靜結合，所以合理運用好信息技術，可以使抽象的數學知識變得具體;可以使教學中重點難點的問題講得清，學生也聽得懂，從而有效地提高課堂質量，提高學生的思維能力。

例如，在講解“圓的面積”這一知識點的時候，為了使學生們能夠真正理解并掌握面積的計算方法，教師可以利用互聯網信息技術先畫好一個圓，然后將這個圓分割成相等的兩部分共16份，再通過動畫的手段將這兩部分交叉拼湊好，這時就會拼成一個近似的長方形。教師通過來回反復幾次的演示，讓同學們認識到這個近似的長方形的面積和圓的面積是相等的。然后教師通過引導學生們發現長方形的長和寬與圓的關系，從而推導出圓的面積公式。這樣通過互聯網信息技術就會使這節課的重難點問題迎刃而解了，不僅提高了數學課堂的效率，而且還培養了學生的抽象思維能力和空間想象能力。

三、學生注意力不集中時合理利用信息技術，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”根據心理學規律和小學生學習的特點，我們都知道小學生有意注意的時間是比較短的。如果課堂進度比較快，學生的壓力就會增加，時間一長，學生學習效率低下，注意力不集中，這對他們學習是有很大不利影響的。這時如果適當地運用互聯網信息技術來刺激和吸引學生，創設新的刺激點，激發學生的學習積極性，就能使學生在數學課堂上保持良好的狀態。學生學習有了興趣，才會提高學習效率。根據情境教育的原理，利用好信息技術，創設良好的學習氛圍，可引起學生相應的情緒，全身心投入到學習中去，使他們的能力得到充分發揮。

四、利用信息技術對學生進行課后輔導

學生在課堂上掌握的知識是需要鞏固的，教師可以運用信息技術來提高學生的學習效率。在傳統的數學教學中，教師往往忽視學生的課后輔導，認為小學生學習任務較輕，只要布置好作業就可以達到鞏固知識的目的。但是小學生的學習習慣還不夠完善，他們并沒有養成不懂就問的好習慣，所以僅僅靠課后作業來鞏固學生的知識是不夠的。運用互聯網信息技術之后，教師可以借助微課教學，讓學生利用微課來自主學習，鞏固學習成果。

例如，教師可以利用微課將數學內容做成視頻，讓學生自主下載視頻來鞏固學習內容。另外，教師還可以運用相關的軟件，建立一個作品庫，學生把自己的作品發到作品庫里，讓老師和同學能看得到，更利于師生之間的學習交流，提高學習效率。

總之，合理運用好信息技術，并與數學課堂教學緊密聯系起來，對提高學生學習效率是有很大幫助的，教師應該發揮好互聯網信息技術的優勢，為培養出創新型人才做出貢獻。

【作者單位：新疆生產建設兵團第十二師三坪農場子女學校 新疆】