師生互動在教學中的運用

封雯馨

小學語文教學屬于非常基礎的教學內容，針對學生的言行舉止和未來的綜合發展而言，都會產生很大的影響，并且需要持續提升教學的可靠性、可行性。從客觀的角度分析，小學語文教學的過程中，一定要按照合理化的模式，任何錯誤的教學手段，都會給學生造成不好的影響。分析認為，師生互動的方法能夠對小學語文教學產生良好的推動作用。文章針對師生互動在小學語文教學中的運用展開討論，并提出合理化建議。從主觀的角度來分析，小學語文教學的很多內容，都在按照科學的模式，教育工作的開展，一定要隨著時代的發展而轉變，不能總是采取簡單的手段，這樣無法在未來取得良好的成績，還有可能造成嚴重的問題。經過大量的討論與分析，認為師生互動的應用，可以與小學語文教學較好地融合，一方面減少學生的錯誤學習習慣，另一方面幫助小學生在今后的語文知識應用上，取得更好的成績。

一、師生互動的意義分析

就小學語文教學本身而言，師生互動的應用，基本上成為必要性的內容。從傳統的教育角度來看，小學語文教學過程中，老師講、學生聽的教學模式，并沒有辦法對小學生的學習熱情充分地調動，還容易在具體教育工作的開展上，產生嚴重的缺失和不足，這對于將來的長久進步而言，肯定會產生非常不好的影響。師生互動的應用過程能夠讓學生與教師表現為更好的交流狀態，雙方對于相關的教學問題進行探討和分析，保持求同存異的狀態，這對于小學生而言，提供了充足的尊重。另一方面，師生互動的良好應用還可以讓家長對于小學語文教學持有肯定的態度。現階段的小學語文教學與既往存在很大的不同，一定要秉持以學生為主的理念，否則難以取得突出的成就。

二、師生互動在小學語文教學中的運用對策

（一）加強主題溝通

在小學語文教學的過程中，師生互動的應用，的確能夠在很多方面取得較好的效果，可是考慮到今后的教育工作還有很多的挑戰需要應對，這就必須按照科學、合理的方式來對師生互動做出應用，不能表現出較強的隨意性，這樣肯定無法在未來取得良好的成績。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，建議在師生互動的過程中，有效落實主題溝通。例如，對于小學語文教學而言，應對小學生的一些觀點，或者是他們世界觀進行分析，可嘗試將“課堂提問方法”作為主題來溝通。教師要走下講臺，與同學們共同面對面地溝通，讓小學生提出自己喜歡哪些提問的方法，不喜歡哪些提問的方法，這樣就能夠讓教師在學生的了解程度上獲得良好的鞏固效果。與此同時，主題溝通的應用過程能夠促使師生互動取得較強的針對性，對于未來的教學體系完善，可以提供較多的幫助，不會由此產生嚴重的隱患。

（二）師生互動的頻率把控

從目前所掌握的情況來看，師生互動的應用，雖然能夠對小學語文教學產生很好的推動效果，但是必須在頻率上做出良好的把控。例如，有些教師看到師生互動的效果以后，頻繁地進行，雖然能夠在短期內取得較好的教學效果，但是長期、頻繁的應用特別容易導致學生在該方面失去興趣，難以主動地開展溝通，回復到最開始的不良溝通狀態。所以，師生互動的頻率一定要有較好的把控。一般而言，在小學語文教學的課堂當中，如果是尋找到了良好的契機，則可以主動地與學生開展互動。但是，如果在契機不足或者是學生熱情不高的情況下，不能生硬地進行互動，這樣很容易導致學生對此表現為反感的狀態，無法在今后的教育工作中取得較好的突破。

（三）加強師生互動的反思

對于小學語文教學的現階段發展而言，師生互動的應用，的確能夠在很多方面取得較好的改善效果，各個方面未表現出嚴重的隱患。為了在今后的教育工作中取得更大的突破，師生必須堅持對互動開展深入的反思。首先，教師要定期自省，對于師生互動的效果、學生的表現、自身的感悟、家長的看法等，都做出綜合性的分析。當代的小學語文教學工作，不再是單向進行，而是要從長遠的角度來規劃、分析，這樣才能在每一次的師生互動中，都不斷地取得較好的效果，讓小學生在語文知識的學習效率、學習質量上取得較大的進步。其次，在師生互動的反思過程中，還可以通過開會討論的方法來完成，任何教師的觀點都具有一定的局限性，大家共同地探討和分析，這樣不僅能夠使師生互動的內容不斷增加，同時可以加深對學生的了解和引導。

三、結語

小學語文教學的過程中，師生互動是非常可靠的方法，同時在很多方面都能夠幫助小學生取得較大的進步。日后，應繼續在小學語文教學過程中，加強教學的可靠性、可行性，努力讓師生互動的應用表現為較高的自然性。與此同時，小學語文教學的很多工作開展，都要提前做好準備，不能表現得過于生硬，要讓小學生充滿學習熱情。

【作者單位：連云港市建寧小學 江蘇】