如何做好教學沒計

洪梅

文言文是通往博大精深中華文化的路徑，蘊藏著無窮的民族文化智慧。目前小學人教版語文教材中編排了四篇短小精悍、寓意深刻的文言文。本文以教學設計為主線展開，從文言文教學目標梯段劃分、教學環節合理安排、教學方法靈活運用等幾個方面，試探索出做好小學文言文教學工作的路徑。

文言文進入小學語文教學的終極目的是讓學生在文言文學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感。但是分析教學設計現狀，無非趨于兩個極端：一種是承襲傳統的逐字逐句翻譯模式，偏重文言的工具性，正如錢夢龍先生在《文言文教學改革芻議》中總結的“八字真經”，即“字字落實，句句清楚”；另一種是不知所云地反復朗讀，美其名曰熟讀成誦，以讀促教，偏重文言文中“文”的人文性。實則，好的文言文教學設計一定文質兼備，讓學生既學會掌握文言工具的方法，又在朗讀中揣摩思想，品味情感，以實現二者兼得的最佳效果。

一、明確小學文言文的教學目標

教學目標是教學設計的靈魂。有人說：小學語文姓小，那么小

學文言文教學也姓小。小學文言文教學目標除了按照傳統的三個維度分解外，還要考慮以下幾方面因素。

首先要結合新課程標準。新課標中指出小學文言文教學的主要目的是讓學生感受文言文語言特點（知識技能），了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育學生熱愛祖國文字的思想情感（情感態度價值觀），為初中的文言文學習做好鋪墊（過程與方法）。……