小學數學課堂中游戲法教學分析

陳肖玲

小學數學教學中運用數學游戲法可以有效地調動學生的學習積極性，讓教學避免枯燥沉悶，增強學習的互動性，讓學生的注意力集中在課堂本身，提升學習的成效。在具體的運用上要充分地考慮實際情況，保證貼合實際情況，減少教學成本，保證可執行性。

對于小學生而言，數學學科本身具有較強的邏輯性，但是學生自身的邏輯思維能力并沒有發展到較高的水平，生澀枯燥的數學知識學生難以接受，如果適宜地運用數學游戲法教學，通過寓教于樂的方式，在一定程度上可以提升學生對知識學習的興趣，引導學生輕松地思考，提升教學成效。

一、注重游戲法教學內容與形式的適宜性

游戲法教學需要考慮到小學數學課堂的實際情況，例如在使用頻率上不適宜過于密集，要考慮到教學知識消化吸收的時間。游戲法本身的滲透只是作為知識學習的一種引子，有效地引導學生投入到知識理解與練習中，并不是教學內容的主題。通過游戲化的外殼包裝實質內核的數學知識點。要考慮其可操作性，避免游戲占用課堂過多的時間，或者游戲操作需要借助不切實際、高成本、難以借助的工具，同時也需要考慮學生對游戲法內容的興趣。不是所有的游戲滲透學生都喜歡，要充分貼合學生日常接觸的生活環境與游戲習慣。同時游戲本身的規則與要求要匹配教學知識點，要充分地服務于知識點，不能為了游戲而游戲，要發揮游戲在教學中的“調味”作用，但是不能喧賓奪主。

對于小學生而言，游戲本身要相對簡單清晰，尤其是對于低年齡段的小學生尤其如此，不要將游戲本身設計得過于復雜，導致學生忽略了知識點而將精力過多地放在游戲方面。例如在計算題中，可以模擬學生之間購物的場景，兩個學生可以扮演服務人員與客戶，互相之間討價還價，這個過程就是考驗學生對數字計算的敏感性，或者讓教師與學生之間做角色扮演。其他的同學就觀察這個討價還價的過程，同時找出其中的問題，不僅考查了學生的數學計算水平，同時也培養了學生的觀察能力與分析數學知識的能力。

二、保證游戲教學過程的互動性

在游戲法教學中需要注重師生互動溝通，或者學生之間的溝通互動，讓教學過程互動起來才能讓一潭死水活躍起來，激發學生對知識理解的更多可能。如果沒有互動，游戲本身只是學生自己與自己的對話，那么就失去了游戲法教學的互動趣味，整體的游戲法教學的娛樂性與學生參與的調動能力就會大大降低。甚至可以讓學生通過撲克牌的數字游戲來參與到課堂教學內容中。這種教學方法甚至可以引導學生與家長一同進行，將日常較為常見的游戲工具納入到教學工作中，而不僅僅讓撲克牌成為賭博的工具，使用得當任何工具都可以發揮其有益的價值。例如在位置與方位的數學概念學習中，可以通過不同的座位表述來讓所有學生回答表述中提問的位置是哪里，還可以讓學生之間組成小組來一問一答自發地進行游戲內容的操作。例如教師出一個題目，表述完后需要在座位中指定的學生站起來，如果學生反應過慢就需要受到小小懲戒，這種游戲本身具有一種很緊張激烈的氛圍，可以調動學生的參與積極性，學生的注意力也都集中在課堂本身上來。

三、要考慮到所有學生可以參與其中

游戲法教學法不能有過度的偏袒，例如不能只關注與調動一部分學生，對其他的學生置之不理；不能只顧及優秀學生而不管學困生。游戲的內容設置需要難易并舉，讓不同程度的學生都能夠在其中找到自己的位置，做自己力所能及的思考與活動參與。游戲法教學中要配合一定分層教學，依據不同學生的實際情況做差異性處理。不同的班級、不同學生的接受能力、不同喜好需要充分地照顧。一個游戲形式下可以包括不同內容的游戲實際元素填充。

四、注重游戲法運用的時機

游戲法教學運用要充分意識到不同時機使用的效果，要充分地了解游戲法教學可以發揮的價值。游戲法教學本身可以吸引學生的注意力，改善教學的枯燥感，讓生澀難懂的內容更為清晰趣味化。一般情況下，在課堂開始可以激活課堂氛圍，讓學生從課外的注意力轉移到課堂中來。可以讓學生對本節課學習的內容有初步的良好印象，避免一開始枯燥難懂導致的學習畏難情緒或者參與度降低。在課堂過程中使用可以讓學生長時間學習后的沉悶情緒得到調動，避免注意力渙散，讓課堂得到適宜情況的激活。在課堂結束階段游戲法教學，可以讓學生在接受一節課的高強度學習壓力后，得到精神的放松舒緩，而后過渡到下課氛圍中，尤其是學生在快要下課的時候注意力已經渙散，適宜的游戲教學法可以匹配學生的娛樂放松心態。在游戲法教學滲透時要充分地考慮到游戲使用時機的恰當性，靈活應對，沒有照本宣科或者籠統一刀切的好辦法。一般情況下，一節課中使用1至2個游戲環節就已經足夠，過多會導致課堂時間過分地占用。同時要控制每個游戲環節的時間，避免時間無限地延遲，這樣會導致喧賓奪主的教學副作用。

五、結語

小學數學教學中運用游戲法教學可以有效地調動學生的注意力，提升教學的趣味性，讓教學成效得到提升，甚至由此讓學生喜歡課堂教學，避免學習上的畏難情緒，提升學生對教師教學的良好印象，是未來小學數學教學不可或缺的一部分。在具體的操作上需要考慮實際環境掌控，綜合多方面因素后提升教學方法的貼合度。

【作者單位：深圳市寶安沙井壆崗小學 廣東】