感悟文本，讓美走進學生的心靈世界

張業浩

蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有美育就沒有任何教育。”美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣。它能使人的內心產生無比的喜悅和興奮，在欣喜中受到啟迪，領悟生活的真諦，從而完善自己的道德，陶冶自己的情操。由此可見，美育在我們教學中占有何等重要的地位。小學教材中的課文，一般來說，形式多樣，文質兼美，時代氣息濃烈，人文內涵豐富，篇篇課文充滿著美的魅力，孕育著美的情趣。作為一名語文教師，我們應該在教學時充分挖掘這些美的因素，誘發學生的審美意識，引起學生的審美心理，提高審美能力。我想，應從以下幾方面去嘗試。

一、創設情境，感受語言美

我們祖國的語言生動優美，博大精深，而我們小學語文教材的文章更是精妙絕倫，不僅具有典范性，而且各具特色。有的講究句式，表現出形式美；有的文美如歌，洋溢出韻律美；有的濃墨重彩，描繪出景觀美；有的感情激越，歌頌出人文美；有的鏗鏘有力，碰撞出凝重美。但是受學生個人經歷和欣賞能力的限制，如果沒有豐富形象的視聽資料幫助他們理解和感受，他們便無法領悟這些美，也就無法體會作者所抒發的情感。為此，我們可以通過設計意境、營造氣氛、表情范讀和看圖描述，讓孩子們用自己的眼睛和心靈去體會、感受語言文字的美。

如教學《荷花》一課時，可創設情境，學生隨著輕柔的音樂來到“荷花池”邊。運用影視展示畫面，再加上生動的配樂朗讀，把學生帶入課文所描寫的意境中，一朵朵婀娜多姿的荷花便躍然紙上。……