小學班主任教學管理藝術

王洪媛

摘 要：運用恰當的管理方式對學生進行管理能夠使小學教學管理效果提升，本文對小學班主任教學管理藝術進行探討。文章首先概述了教學管理藝術概述及應用的必要性；其次分析了小學班主任教學管理內容及小學學生特點；最后指出了小學班主任教學管理的藝術性，包括班級常規管理、學生良好行為習慣教育、學生學習積極性培養以及學生心理引導的藝術性。

關鍵詞：小學班主任 教學管理 藝術性

引言

作為學校實施教學工作計劃的主干力量，班主任對班級的管理必須要有一定的藝術性，這樣方能使教學管理工作事半功倍。當前小學班主任需要管理的工作內容較多，部分教師并沒有選擇正確的管理方式，所以管理效果欠佳，本文對該問題進行分析，以其為相關教師提供一定的參考。[1]

一、教學管理藝術概述及應用的必要性

1.教學管理藝術

管理不單單是一門科學，更是一門藝術，許多教育學家都比較關注教學管理藝術，希望通過合理的管理以促進學生的發展。關于“教學管理藝術”，實際上是“教學藝術”與“管理藝術”的結合，教學藝術是近代德國教育學家拉特克提出的，該學者指出要依據學生的“天性”采取相應的措施對學生進行“管理”。

2.教學管理藝術應用于教學管理中的必要性

教學管理藝術應用于教學管理中對學生以及教師均有重要的作用。從學生的角度來看，在合理的管理體系下，學生能夠不必擔驚受怕，而在良好的環境中改正自己的錯誤，使自己的行為合規；對于教師來說，在正確的管理下，學生能夠尊重教師的管理，認可教師的管理進行改變，使自己的管理達到事半功倍的效果。

二、小學班主任教學管理內容及小學學生特點

1.小學班主任教學管理內容

小學班主任作為對學生進行直接管理的教育者，其管理工作的內容較為繁雜。主要包括三大方面，分別是學生學習管理、學生的身體健康管理以及學生的思想健康管理。這些管理工作中具體的有對學生干部的培養、對學生習慣的教育、對學生心理的引導等等。總而言之，小學班主任教學管理的內容較多，采用合理的管理方式方能使這些管理活動井井有條，實現良好的管理。

2.小學學生特點

小學學生尚處于“感性認識”的階段，對周圍的事物比較好奇，具有“好新”、“好動”、“好勝”以及“好學”等特點，具體來說，小學生大腦正處于發育階段，所以更加喜歡“新”的事物，也更加善于“模仿”，偶爾還會有“厭舊”的情緒。另外，學生在遇到學習困難時，可能會產生“畏難”的情緒，所以教師在對學生進行教育管理時，要從學生的角度出發，以更好的對學生進行管理。

三、小學班主任教學管理的藝術性

1.班級常規管理的藝術性

小學班主任在對班級進行管理時，有一些常規的管理活動，如讓學生的行為活動達到“小學生守則”以及“小學生日常行為規范”的要求；再如加強學生的“安全意識”，對學生進行“安全教育”。對于這些常規的管理活動，教師要時常對學生進行檢查督促，并且自己以身作則，讓小學生模仿自己的行為，發揮學生“愛學愛模仿”的特點。當然，班主任這種“人格魅力”并不是與生俱來的，班主任要及時進行學習，注意自己的言行，以對學生產生導向作用。

2.學生良好行為習慣教育的藝術性

學生良好學習習慣的培養包括兩方面，分別是學生的學習習慣以及學生的生活習慣。在傳統的教學管理中，讓學生養成良好的學習習慣主要采用的辦法是“耳提面命”式，教師不厭其煩的對學生進行重復，這很容易導致學生逆反心理的出現，所以在對學生行為習慣進行教育中，教師應當具備一定的藝術性。如通過采取一些列的活動讓學生意識到良好行為習慣養成的必要性，或者通過教師自身的行為習慣來對學生起到潛移默化的作用，通過這些方式對學生進行教育。[2]

3.學生學習積極性培養的藝術性

無論教師采用何種教學管理藝術，從什么角度出發對學生進行指導，最終都要落腳在“學習”上，不可否認，雖然學生全面素養的培養極為重要，但是“學習”仍然是學生的本職工作。班主任在對學生進行管理的時候，要有計劃性的引導學生，使其能夠主動采取措施進行學習。如建立“閱讀角”，并將每個學生閱讀的書籍寫出來，讓學生在“競爭”的環境中努力閱讀，積極學習，從而提升學生學習能力。

4.學生心理引導的藝術性

在日常的教學管理活動中，教師還應當關注學生的心理狀態，及時對學生的心理進行疏導，使其能夠積極樂觀的進行學習，持陽光的態度。為對學生心理進行引導，教師可以采用“移情”、“交談”等方式深入學生的內心，關注學生的成長，從而促進其發展。

結語

本文是對小學班主任教學管理藝術的探討，文章在概述了教學管理藝術的相關理論之后論述了小學班主任教學管理內容與小學學生特點，最后針對小學學生特點提出了管理的措施，以實現管理的藝術性，從而為小學教師提供一定的參考。同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探討，探究出更多更好的班級管理措施，以對班級進行管理，促進學生的發展。

參考文獻

[1]徐學. 小學班主任工作如何讓管理牽手藝術[J]. 西部素質教育，2016，2（16）：190.

[2]段自仙. 淺談小學班主任的管理工作[J]. 現代教育科學，2017，（12）：84+20.