媒體傳播對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的影響探究

信息技術(shù)的革新帶來(lái)了媒介產(chǎn)業(yè)的變革，更加多元化的媒介形態(tài)融入各行各業(yè)當(dāng)中，從當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，媒體傳播的新發(fā)展也給英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)資源、教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)多方面的影響。楊忠的第三版《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》（2012年2月中國(guó)人民大學(xué)出版社出版）就是再版于新媒體語(yǔ)境中，在第二版的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論框架之上增加了當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的前沿研究熱點(diǎn)，充分考慮媒體傳播給英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究帶來(lái)的一系列變化，更加與時(shí)俱進(jìn)，更貼合教學(xué)的實(shí)際需求。

《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》一書(shū)可以劃分為三大部分：第一部分是總綱，主要論述的是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)、功能、理論概述、研究對(duì)象等問(wèn)題；第二部分（第2—7章）囊括了語(yǔ)音學(xué)、音位學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)用學(xué)等相關(guān)理論概念的研究成果；第三部分（第8—10章）論述的是英語(yǔ)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)等研究課題。全書(shū)由英文撰寫(xiě)，是國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的典范教材。我們不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，媒體傳播給教師和學(xué)生都帶來(lái)了深刻的影響，拓寬了教學(xué)資源獲取渠道，實(shí)現(xiàn)了多邊教學(xué)的互動(dòng)交流，從形式和內(nèi)容上促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)水平和質(zhì)量的快速進(jìn)步。

第一重影響在于媒體傳播改變了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的方式，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、多媒體課堂模式等。一方面，借助新媒體傳播的新興渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播或錄播的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓有限的師資力量廣泛地為更多的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究者服務(wù)，打破時(shí)間和空間的束縛，拓展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的輻射面，讓更多的學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地利用課外時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。另一方面，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的課堂上，多媒體的傳播手段也帶給語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式更多的可能性，多媒體課堂模式集文獻(xiàn)資料、語(yǔ)音資料、視頻資料于一體，給學(xué)生呈現(xiàn)更多元生動(dòng)的課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性和豐富性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地融到課堂之中去。

第二重影響在于媒體傳播豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)擁有更豐富的資源渠道，提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更具有國(guó)際視野和媒介素養(yǎng)的英語(yǔ)理論型人才和應(yīng)用型人才。在網(wǎng)絡(luò)媒體傳播中，人們能夠?qū)ふ业降慕虒W(xué)資源達(dá)到了前所未有的豐富，大量文獻(xiàn)資料、視頻資料和語(yǔ)音資料都能夠免費(fèi)獲取和閱讀，從而極大地提高了教師和學(xué)生在專(zhuān)項(xiàng)研究中的準(zhǔn)確度。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的語(yǔ)言理論學(xué)科，但與此同時(shí)，語(yǔ)言也是一個(gè)鮮活的事物，在媒體傳播中，學(xué)生能夠了解到英語(yǔ)語(yǔ)言的新發(fā)展，進(jìn)而去鞏固和拓展已有的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)知。在媒體資源極大豐富的現(xiàn)在，學(xué)生所能夠接觸到的真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境更加廣闊和自由，在影視劇作品、音樂(lè)歌曲、文學(xué)作品和時(shí)事新聞中都能夠接觸到地道的英語(yǔ)表達(dá)，為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)和研究提供豐富的案例。

第三重影響是媒體傳播給當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)的不利影響和全新的挑戰(zhàn)。在媒體傳播語(yǔ)境中，教師將面對(duì)與傳統(tǒng)教學(xué)方式明顯不同的情況，如何在開(kāi)放性的媒體傳播中對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，如何對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效掌握，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)整合媒體傳播的豐富資源，讓學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化和集中，這些問(wèn)題都是媒體傳播給當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的新問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，是發(fā)展現(xiàn)代多媒體英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的重中之重。不可否認(rèn)的是，在媒體傳播的過(guò)度使用中，學(xué)生的注意力從課堂轉(zhuǎn)向了更廣闊的媒體傳播世界，學(xué)生很容易在浩如煙海的信息世界中迷失迷茫，花大量時(shí)間收集和記錄各種材料，而沒(méi)有充分的時(shí)間和精力對(duì)相應(yīng)的資源進(jìn)行消化，最終無(wú)法形成整體性的、系統(tǒng)化的理論體系架構(gòu)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》的整體理論結(jié)構(gòu)是完整而系統(tǒng)的，將有效引導(dǎo)我們?nèi)カ@取需要的教學(xué)資源，用理論去分析、闡述和整合英語(yǔ)語(yǔ)言的新現(xiàn)象和新變化。總而言之，媒體傳播對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的影響是利大于弊的，它改變的是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)和傳播平臺(tái)。在信息技術(shù)和媒介傳播的共同影響下，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)將隨之發(fā)生新的變革，我們應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，從變革中創(chuàng)新出一條更加多元化的教學(xué)之路，讓教育教學(xué)共享科技發(fā)展成果，提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（許永娜/碩士，赤峰學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師）