媒體傳播對英語語言教學的影響探究

信息技術的革新帶來了媒介產業的變革，更加多元化的媒介形態融入各行各業當中，從當前英語語言教學的角度來說，媒體傳播的新發展也給英語語言學的教學資源、教學模式和教學目標帶來多方面的影響。楊忠的第三版《英語語言學導論》（2012年2月中國人民大學出版社出版）就是再版于新媒體語境中，在第二版的英語語言學基礎理論框架之上增加了當前英語語言學的前沿研究熱點，充分考慮媒體傳播給英語語言學研究帶來的一系列變化，更加與時俱進，更貼合教學的實際需求。

《英語語言學導論》一書可以劃分為三大部分：第一部分是總綱，主要論述的是英語語言學的本質、功能、理論概述、研究對象等問題；第二部分（第2—7章）囊括了語音學、音位學、形態學、句法學、語義學和語用學等相關理論概念的研究成果；第三部分（第8—10章）論述的是英語社會語言學、第二語言習得、語言學與外語教學等研究課題。全書由英文撰寫，是國內學習和研究英語語言學的典范教材。我們不難發現，在當前的英語語言教學中，媒體傳播給教師和學生都帶來了深刻的影響，拓寬了教學資源獲取渠道，實現了多邊教學的互動交流，從形式和內容上促進了英語語言教學水平和質量的快速進步。

第一重影響在于媒體傳播改變了英語語言教學的方式，比如網絡教學模式、多媒體課堂模式等。一方面，借助新媒體傳播的新興渠道，通過網絡直播或錄播的方式進行網絡英語語言學教學活動，能夠讓有限的師資力量廣泛地為更多的英語語言學研究者服務，打破時間和空間的束縛，拓展英語語言學教學的輻射面，讓更多的學習者能夠隨時隨地利用課外時間來學習。另一方面，在英語語言學的課堂上，多媒體的傳播手段也帶給語言學教學模式更多的可能性，多媒體課堂模式集文獻資料、語音資料、視頻資料于一體，給學生呈現更多元生動的課堂，增加課堂教學的趣味性和豐富性，讓學生能夠主動地、積極地融到課堂之中去。

第二重影響在于媒體傳播豐富了英語語言教學的內容和目標，讓英語語言學的學習擁有更豐富的資源渠道，提高英語語言學的教學目標，培養更具有國際視野和媒介素養的英語理論型人才和應用型人才。在網絡媒體傳播中，人們能夠尋找到的教學資源達到了前所未有的豐富，大量文獻資料、視頻資料和語音資料都能夠免費獲取和閱讀，從而極大地提高了教師和學生在專項研究中的準確度。英語語言學是一門理論性較強的語言理論學科，但與此同時，語言也是一個鮮活的事物，在媒體傳播中，學生能夠了解到英語語言的新發展，進而去鞏固和拓展已有的英語語言學認知。在媒體資源極大豐富的現在，學生所能夠接觸到的真實英語語言環境更加廣闊和自由，在影視劇作品、音樂歌曲、文學作品和時事新聞中都能夠接觸到地道的英語表達，為英語語言學的學習和研究提供豐富的案例。

第三重影響是媒體傳播給當前英語語言教學帶來的不利影響和全新的挑戰。在媒體傳播語境中，教師將面對與傳統教學方式明顯不同的情況，如何在開放性的媒體傳播中對教學效果進行評估，如何對學生及其學習情況進行有效掌握，如何在有限的課堂時間內整合媒體傳播的豐富資源，讓學習更加系統化和集中，這些問題都是媒體傳播給當前英語語言教學活動帶來的新問題。解決這些問題，是發展現代多媒體英語語言學教學的重中之重。不可否認的是，在媒體傳播的過度使用中，學生的注意力從課堂轉向了更廣闊的媒體傳播世界，學生很容易在浩如煙海的信息世界中迷失迷茫，花大量時間收集和記錄各種材料，而沒有充分的時間和精力對相應的資源進行消化，最終無法形成整體性的、系統化的理論體系架構，達不到預期的效果。

《英語語言學導論》的整體理論結構是完整而系統的，將有效引導我們去獲取需要的教學資源，用理論去分析、闡述和整合英語語言的新現象和新變化。總而言之，媒體傳播對英語語言教學的影響是利大于弊的，它改變的是英語語言教學的教學模式、教學目標和傳播平臺。在信息技術和媒介傳播的共同影響下，英語語言教學活動將隨之發生新的變革，我們應緊跟時代的發展，從變革中創新出一條更加多元化的教學之路，讓教育教學共享科技發展成果，提升自身的教學質量和教學水平。

（許永娜/碩士，赤峰學院外國語學院講師）