小學低段數學趣味性教學的有效策略探析

苗艷麗

摘要：為了迎合小學低年級學生的特點，我們引入了趣味性教學的概念。本文對小學低階段數學教學的特點進行了闡述，總結了趣味性教學的發展現狀，并提出了有效的策略，最后在結語部分做出了總結。

關鍵詞：小學 低段數學 趣味性教學 策略探析

一、小學數學教學的特點

小學低年級階段的學生，其智力發育尚處于起步階段，注意力以無意注意為主，容易受外界干擾，注意力不容易長時間集中。邏輯思維能力尚未成型，以形象思維為主。而且，由于年紀小，自控能力較差，貪玩而好動，同時，好奇心旺盛，對有趣的事物專注度較高。

而數學學科，其嚴密性與抽象性，往往不能引起學生的興趣，容易引發疲勞感。因此，趣味性教學就顯得特別必要，只有吸引了學生的注意力，才能進行有效的教學，保障學習效率。

二、小學低段數學趣味性教學現狀

現階段，我們在小學低段數學趣味性教學研究與實踐，取得了一定的成效，大部分教師都對教學的趣味性給與了很大的重視，在實際教學過程中，也會有意識地加入趣味性因素，起到激發學生興趣、提升課堂效率的作用。但是，在趣味性教學方面還存在著不少問題，主要表現在以下兩個方面。

（一）對趣味性教學認識不足

有一些教師，對趣味性的認識，停留在“講講笑話，做做游戲”的層面，在課前備課過程中，沒有做好提前的準備。在課堂上，趣味教學的環節，往往是即興發揮的結果。比如，臨時講一個笑話，引得學生哈哈大笑，實際上并沒有聯系教學內容。再比如，趣味環節設置過度，情景創設缺乏重點，本末倒置，教師沒有發揮好應有的引導作用，學生玩的確實是開心了，但是沒有學到東西，還會造成課堂紀律混亂、一發不可收拾。

（二）趣味性活動缺乏創新

有時候，趣味性活動形式過于單一，不少都是學生已經玩過無數遍的游戲，缺少新元素的刺激，久而久之，學生就會產生審美疲勞，逐漸喪失興趣。另外，低年級的學生，他們的智力發育有早有晚，差異性較大，對于部分學生來說有趣的東西，對于另外的學生可能會很無聊。教師如果對學生的興趣點缺乏研究，對趣味性活動的設計過于單調的話，很難抓住大部分學生的好奇心，趣味性也就很難保障了。

三、小學低段數學趣味性教學的有效策略

（一）做好課前準備

要實行有效的趣味性教學，光靠教師的即興發揮，肯定是不夠的。因此，做好課前準備，十分重要。在備課時，教師需要深入研究教材，把握學生的興趣點，將它們與教材內容建立有效的聯系，并對學生可能出現的反應進行預判，做到心里有數。其中，課堂的前十分鐘是重中之重，此時的學生，還沒有從課間活動的狀態走出來，精神比較亢奮，很難靜下心來學習，教師需要對這個環節進行重點準備，確保能最大限度地吸引學生的注意力，把思維調整到課堂中來。

（二）營造平等輕松的課堂氛圍

營造平等輕松的課堂氛圍，是進行趣味性教學，寓教于樂的基礎。如果教師過于嚴厲，學生的精神處于高度的緊張狀態中，很難獲得樂趣。

一方面，教師需要以人為本，適當降低權威性，平等的對待每一個學生，減少批評指責，增加鼓勵表揚，拉近與學生之間的距離，培養彼此之間的信賴關系。另一方面，教師需要提升授課語言的藝術性。最基本的，就是做到語氣溫和，談吐文明，說臟話和大聲呵斥是最不可取的。接下來，就是盡量做到幽默風趣、言簡意賅。

教師只有充分發揮自身的人格魅力，營造平等輕松的課堂氛圍，才能解放學生的拘束感，從而提升參與熱情，保證趣味性教學的效果。

（三）善于聯系生活實際

小學低年級的學生，以形象思維為主，對于抽象的數學問題與數學現象，表現出的興趣有限，而對生活中的事物抱有較高的熱情。因此，教師需要善于聯系生活實際，創設恰當的生活情境，借助學生身邊的事物進行引入。值得注意的是，創設的情景必須與知識點有較為密切的聯系，最好帶有故事性，能夠有效的帶動學生的思維，并提出針對性的問題，平滑地將生活現象抽象為數學問題。

（四）用好多媒體與微課程資源

小學低年級的學生，以無意注意為主，注意力容易被分散，好奇心旺盛，對圖片、聲音、動畫等多媒體文件表現出極大的興趣，因此，教師可以充分利用這一點。現階段，多媒體設備在教學領域已經得到了普及，教師在制作課件時，可以充分發揮多媒體資源的作用，將學生感興趣的卡通人物、奇花異草、種鳥百獸融入到教學中。

值得一提的是，近年來日趨熱門的微課程，也是進行趣味性教學的有效工具。微課，就是以時長為一分鐘左右的微視頻為載體，對特定的知識點進行著重講解。微課以其短小精悍、重點突出、交互性強的優勢，兼具趣味性與效率，可以說是趣味性教學的一大法寶。

（五）引入游戲性教學

事實上，數學與游戲，具備著類似的屬性，都是按照某種規則，對特定的集合進行處理，兩者所要求的智力活動，在本質上極為類似，因此，數學與游戲可以說是天作之合。再加上低年級學生貪玩好動的特點，教師引入游戲性教學，可以說是水到渠成。

在課堂導入階段引入游戲，可以有效地吸引學生的注意力，順利完成從課間活動到課堂學習的過渡。在新知識學習與拓展應用階段引入游戲，能夠把抽象的數學問題形象化，便于學生理解的同時，增加趣味性。在課外練習，階段引入游戲，可以緩解習題過多的枯燥感與疲勞感，讓學生在玩樂中鞏固新知識，同時，還能增進學生之間、學生與家長之間的關系。

四、結語

小學低年級的學生，注意力很難長時間集中，又比較活潑好動。因此，在進行數學學科的教學活動時，需要增加一定的趣味性，抓住學生的興趣點，從而提高教學效率。現階段，大部分教師都已經具備了趣味性教學的意識，但還存在著一些問題，比如對趣味性認識不足、趣味性活動缺乏創新等。我們應當以人為本，發揮學生的主體作用，營造輕松的課堂氛圍。教師需要對趣味性活動進行有針對性的準備，用好多媒體與微課程資源，創設情景，聯系生活實際，并把游戲融入教學環節中，激發學生的學習興趣，提高數學教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：山東濟寧鄒城市杏花村小學）