關于高中語文閱讀教學中的對話策略研究

葉永典

【摘要】如今文化課程的學習在教育事業中所占的比重較高，其不僅對學生意識與思想能夠產生影響，同時對鍛煉學生的思維能力，培養學生的語文素養具有重要作用。本文以高中語文閱讀教學中的對話策略為研究基礎，分析了當前高中語文閱讀教學中存在的問題，隨后提出了相應的解決策略。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；對話策略；分析研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文學科有其獨有的特征，較為顯著的便是應用性極強，所謂的應用性強便是語文在日常生活中的應用范圍比較廣泛。在新課改的背景下，高中語文閱讀教學不應該是單純的提高學習成績，而是在應用對話策略的前提下，提高師生間的有效溝通，同時可以借助對話的方式提高學生的閱讀能力以及其語文學科素養。

一、當前高中語文閱讀教學中存在的問題分析

當前背景下，應用對話教學在高中語文教學中是極其重要的內容，所謂的對話教學便是通過對話主體間的平等交流，進而達到提升教學效率的目的。

第一，在教學過程中忽略了文本的對話。對于文本對話而言，教師在實際的教學中應該注重尺度的把握，讓學生在對話的時候各抒己見。在教學課堂中，學生應該在教師的指導下學會如何辨別信息。若是學生在學習時拋開文本本身，不能夠仔細閱讀文章，會遺漏重要的閱讀信息，嚴重的甚至會偏離原本的教學目標，最終使得閱讀本質功用消失。

第二，在教學過程中忽略了師生對話的重要性。在高中語文閱讀教學中，有些教師往往對所閱讀的文本沒有經過詳細的閱讀，對問題的預設相對比較簡單，導致學生間的對話比較淺略，進而使得學生無法了解文本的真實內容，更加不能夠挖掘其深意。另外，在進行對話教學的過程中，教師的主要作用是給予學生指導，這打破了以往的單向灌輸知識的教學模式，但實際上，時常存在著閱讀教學是在教師的主宰下進行，學生只是在配合教師完成表演，加之教師預設問題過于簡單，造成教學效率降低。

二、高中語文閱讀教學中對話的研究策略

（一）教師需要發揮其引導者的作用

教師在課堂上的主導性是比較強的，在進行文本對話交流活動的時候，其需要做好相應的維持工作，包括對話雙方的語言表達順序等，之后在對話完成后進行意見的整合。例如在學習《沁園春·長沙》這一課時，教師可以首先預設幾個問題，包括“沁園春長沙的創作背景”“沁園春長沙所表達的情感”等問題，讓學生在進行文本閱讀的過程中能夠以對話模式為基礎進行閱讀，同時又能夠帶著教師提出的問題進行思考。在閱讀完成之后，能夠清晰表達教師所提問題的答案，答案不一定要對，但是一定要敢于說，說出自己的思考內容，進而不斷提升自身的語文素養。

（二）創設民主、平等的對話氛圍

為了讓學生更好地進行對話學習，教師應該積極地創設民主、平等的對話氛圍，讓學生能夠在課堂上暢所欲言，規避任何主觀意識沖突的跡象。而作為一名高中語文教師，則更應該對學生進行引導，幫助其糾正錯誤，但是要注重態度應該親切誠懇，能夠以此有效緩解學生的緊張心理，進而讓學生能夠更加積極地進行對話學習。例如在學習《短新聞兩篇》這一課時，教師在布置對話演練的時候，要求學生需要字正腔圓、準確無誤、流暢地進行對話，最大程度上還原播報新聞時的狀態，這對學生而言是一種極大的挑戰。然而 在實際的閱讀過程中，學生在遇到句式較長以及長時間的緊張閱讀時，會出現斷斷續續的對話現象。此時，教師不應該直接對出現錯誤的學生進行指責，而是應該溫和地給予學生指導，幫助其平緩心情，或者借助多媒體播放一段新聞，讓學生能夠了解新聞對話中上述要求的重要性，同時也通過這種方式拉近了學生與教師間的距離，進而更好地學習，提升對話策略的有效性。

（三）運用多媒體教學方式提高課堂效率

學生閱讀文章，品味詞、句、段時，文章本身無法說話，所要表達的內容是通過一字一句去敘述的。學生在通篇閱讀之后，通過對字句的閱讀和理解，可以明白文章所要表達的基本內容和深刻含義，也能與文章所表達的感情產生共鳴，這就很好地完成了與文章的對話。同時學生在教師的引導下，積極主動去閱讀文章，與同學討論交流，不僅在這個過程中學到了豐富的知識，而且久而久之也會培養出閱讀興趣，深刻體味到文章感情，以此使語文閱讀教學工作更有效地延伸。而借助多媒體對文章經典片段進行放映，聲音和圖像的結合，可以更好地結合學生的思維，從多個角度對文章進行了解，更有利于指導閱讀教學。例如在《林教頭風雪山神廟》這篇文章的教學過程中，教師可以利用多媒體讓學生欣賞相關的影片，之后便可以組織學生對影片進行小組討論，及時反饋出多媒體教學之后學生對影片的理解情況，再結合文章閱讀去分析人物形象，把握文章主題。

三、結語

在高中語文閱讀教學中，講究對話策略，能夠有效提高課堂教學效率。然而對于語文學科能力的培養而言，其需要進行長期積累，擁有豐富的語文知識、閱讀理解能力，同時又能夠將語言應用在實際的生活中是非常重要的。若是想更好地以對話模式進行教學，則需要站在實踐的角度，讓學生可以在學習過程中更好地進行分析，提升學生自身獨立思考的能力，進而進一步提高學生的語文學科素養，對提高高中語文閱讀教學效率起到了積極的推動作用。

參考文獻

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[2]王虹.高中語文閱讀教學中的對話策略[J].考試周刊，2015（50）.

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（編輯：龍賢東）