論初中英語信息化教學體系構建

唐金同

摘要：新課程改革的深化發展，為初中英語信息化教學體系的完整構建提供了有利條件。一名優秀的英語教師必須在素質教育理念和創新教育理念的指導下，應用先進技術手段，構建一個新的動態課堂，關注學生的發展情況，了解學生的成長需求，在信息化教學體系的支撐下，促進學生綜合素質與綜合能力的雙向發展，借此贏得英語課改成效的事半功倍，助推教育現代化進程的穩定加快。初中生缺乏自主學習意識，如果教師一味的選用單一教學方法、陳舊教學手段要求學生被動的學習基礎知識，那么學生就會產生不同程度的抵觸情緒，導致英語教學質量越來越低，學生理解效果始終不盡人意。構建信息化教學體系是非常必要且關鍵的，應該引起教師們的高度關注。

關鍵詞：初中英語；信息化教學；構建策略；研究；分析

引言：

英語是一門基礎的語言學科，也是初中課程體系的重要組成部分，它涵蓋著聽、說、讀、寫能力的培養，具有一定的綜合性特征。英語還是重要的語言交流工具之一，是考察全能型人才的主要因素。時代在進步，社會在發展，英語的重要性愈發突出，初中英語教師應該認識到學生的主體地位，看重學生的全面發展，組織針對性的訓練活動，構建信息化的教學體系，幫助學生養成端正的學習態度和良好的學習習慣，點滴進步中圓滿完成學科素養與學習能力的綜合發展目標。這樣一來，英語教學工作將會走向更大成功，學生們也會有能力、有機會開闊視野范圍，提升人才價值，為社會主義現代化的建設事業貢獻出自身應有的力量。

一、信息化教學體系的構建價值

初中生對外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們擁有突破思維局限的勇氣，也敢于在探索中獨立完成一些艱巨任務[1]。教師的教學能力影響到學生實際的理解情況，決定著學生今后的發展方向，教師設計任何教學方案都要尊重學生的主體意愿，以學生興趣的激發為前提。構建信息化的教學體系，一方面能夠減輕教師的教學負擔，增加課堂的教學實效，為學生的全面發展起到一定的促進作用，另一方面將會啟發學生思維的創新力與想象力，誘導學生主動投身于知識的海洋，使他們深入理解重點知識，體會探究的實際樂趣，繼而真正的喜歡英語、愛上學習。信息化教學體系下，學生能從不同視角上了解英語知識，探尋本質內涵，養成優秀的學習習慣，逐步構建完整的認知模型。

二、初中英語信息化教學體系的構建策略

（一）實時交流工具

在網絡課堂環境下，學生面對大量交互性強的資源，必須根據教學目標主動尋求知識，從而促進學生主動學習態度的形成和自我學習能力的提高，為終身學習打下良好的基礎[2]。而我常常利用這樣的“第二課堂”安排活動，提出如“How does a sandstorm come into being”、“How to protect the earth”等課題，亦或為學生提供各類信息，培養學生的自主能力，激活創造思維。此外，我鼓勵學生在交流時能盡量“chat in English”，這也使學生有了操練口語和寫作等綜合運用英語知識的機會。可以說，QQ群就是我為學生創建的一個網上英語角。學習心態更輕松、更愉悅。在群的公共信息類內，學生隨時可以看到最新的教學信息和學習動態，不懂的問題，能及時向我請教，其他學生也能一并學習提高。學生之間也會自主交流和討論，我也能更快地掌握學生的學習情況，并在教學中反饋。在這種更輕松、更愉悅的學習氛圍中，學生的互動性和自主性更強，他們中有些成績比較好的慢慢就成了“小老師”，我不在線的時候他們就是最詳細的Interpreter（解釋者）。拉近師生或甚至學校與家長間的距離。利用QQ討論組進行習題討論、個別答疑，我和學生可以進行適當的情感交流。在這個過程中，隨著相互交流的增加，師生間的感情也在隨之加深。我有時還利用QQ視頻進行講課，讓學生倍感新鮮，有時甚至允許家長一起聽堂“公開課”，這對學生和自己的成長都是一種促進。

（二）開展多元化教學

初中英語可以利用多媒體技術開展多元化教學，可以運用多媒體設備進行重點難點知識講解，合理設計教學內容，在講解聽力時可以利用電腦進行音頻播放，細化講解，可以看英語視頻，做到多維度學習[3]。進行單詞學習時，教師可以利用PPT課件，細致地展示單詞，以及其中的關系、含義等。在進行英語口語教學時，教師可以用多媒體放一些英語電影，讓學生在現實情境下，跟讀模仿口型，模仿例句，體會現實應用中的含義。教師要做到正確的引導，建立科學合理的教學評價體系，讓初中信息化教學得到充分的發揮，使初中生的英語水平得到大幅提升。

（三）增加課堂容量

傳統的課堂教學單一、枯燥等弊端不能適應現代英語課堂教學的要求，根據教學內容恰當運用信息技術能讓課堂充滿活力，增加課堂信息容量，提高課堂教學效能，起發揮調動和啟發作用，讓變單純聽覺為主的學習方式轉變為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式[4]。英語學習是多種感官的協同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。例如：在呈現時，讓學生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。多重感官同時感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果，而且還能節省時間。

結語

總之，構建初中英語信息化教學體系，可以說是機遇、也可以說是挑戰。在豐富的教學資源下，教師可以更加生動的展現各式各樣的教學情境，師生之間、學生之間都可以進行更加親密的互動，這是傳統初中英語教學模式做不到的。此外，教師還要能夠了解學生動態，能夠及時為發現學生在學習過程中存在的問題，并且及時去解決，這也是信息化教學體系下，教師應當關注的問題之一。

參考文獻：

[1]王海丹，程琴芳.農村中小學教育信息化現狀與發展策略[J].中國教育信息化，2017（4）：21-25.

[2]王文靜，鄭秋賢.賈斯珀系列――基于情境認知的美國數學學習案例研究[J].教育發展研究，2017（6）：39-42.

[3]葉平.未來課堂環境的設計與實現[J].中國電化教育，2016（1）：82-87.

[4]周峰.在教學和互動中成長：外語教師發展條件與過程研究[J].外語研究，2016（3）：11-19.