班主任管理絕招之一，如何學會賞識學生？

胡文安

摘 要：班主任為什么要學會賞識學生。班主任怎樣賞識我們的學生：①調整心態，轉換角色：由教導者轉變成發現者；②尊重學生，激勵學生：變批評者為傾聽者；③民主寬容，和諧相處：變挑刺者為贊揚者。

關鍵詞：為什么要學會賞識；怎樣學會賞識

二十多年的班主任教學生涯可以說是酸甜苦辣應有盡有，不同層次的學生我都帶過。尤其是近幾年面對這些90后的孩子們我這個老班主任陷入了迷茫之中。過去的老辦法顯然行不通，這幾年我一直在不停的嘗試不同的管理方法，反思過去的種種做法加以改進，增添了很多新的措施，現在一一說出供大家參考，不妥之處敬請大家指正。

一、班主任為什么要學會賞識我們的學生

做父母的都知道，當孩子被夸獎時他們就表現得非常“超人”；越賞識、越夸獎，孩子就越表現的優秀，潛能越被開發，動力和活力、創造力越強。所以我們班主任也要學會賞識和夸獎我們的學生，讓他們個個變得“超人”。我們要學會欣賞每個學生身上的閃光點，最大限度地挖掘他們的潛能。

事實上，每個人都能成為某方面的優秀人才，這要看我們如何去培養了。我們在平常的教育教學工作中，如果能像說笑話的那樣，用發展、欣賞的眼光看待自己的學生，就會驚奇的發現，他們每個人身上都有比較出色的地方。有些學生理論學習可能不行，但動手能力強；行為習慣不行，但在天文、繪畫、音樂、體育、機械、武術等方面有個性和特長。古今中外，許多名人在學生時期并不是品學兼優的好學生，但是他們擁有一般人不具備的可貴的獨特的心理品質，一旦得到慧眼的發現，他們就一定能獲得成功。這些實例是賞識教育效果的充分體現。

賞識是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。教師遵循生命成長的規律，以賞識姿態走進學生的內心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒、善待生命的進程中，幫助學生實現與外界的健康互動，從而最終使其享受天地人大和諧的美好境界。

二、班主任怎樣賞識我們的學生

結合多年來班主任工作體驗，建議賞識教育從以下三方面入手。

1.調整心態，轉換角色：由教導者轉變成發現者

傳統的學生管理部門習慣被分為“教導處”“政教處”，班主任總是扮演學生活動“教導者”的角色；這個角色投射出教師的居高臨下的教育心態，不適合學生的接受心理。美國人文主義教育學家羅杰斯在對傳統教育深刻批判的基礎上指出：“教師必須是學生自主學習的促進者，而非傳統的只注重教的教師”。其實，人在精神上最本質的需要就是渴望得到賞識。班主任以欣賞者的角色進行教育管理，與孩子們共同構建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學習環境，才能吸引孩子們更深入地探究問題、熱愛學習；班主任從孩子的“發現者”“欣賞者”的角度切入學生的學習活動，班級管理才會處于自然、和平、親近的狀態，才會更適合于學生個性發展。

賞識教育主張接近孩子、關注孩子、信任孩子、尊重孩子、寬容孩子、發現孩子、夸獎孩子、引導孩子，這是一種平和、欣賞的教育心態，它要求班主任在班級管理中以一種平和、欣賞的心態對待孩子，從一個平等、引導的角度認識孩子。所以班主任要明確自己的定位，不是“好為人師”的說教與訓斥；而是蹲下身來，坐近學生身邊，走進學生宿舍，融進學生生活，稍有發現，便贊嘆不已，——像冒險家發現新大陸而贊嘆不已，像父母發現新生兒的微小進步那樣及時夸獎鼓勵，寬容小錯，往大方向上夸獎、引領。所以我們要做學生長處、亮點、優點、美點的“發現者”；——不是發現缺點、毛病、短處。不斷發現閃光點，哪怕一星半點也要及時表示欣賞。事實證明，往往你希望孩子成長什么樣就往什么樣夸獎，孩子也真的能往什么樣發展；而相反的越是指責、批評怎么能什么樣，也會事與愿違地反而發展成什么樣。

2.尊重學生，激勵學生：變批評者為傾聽者

尊重和激勵學生，是賞識教育的又一重要原則和方法。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識。因此，班主任的心里應充滿賞識陽光，堅信每個學生都有其優點，甚至要將學生目前的缺點也看成是未來的優點，不斷去發現和創造學生的優點，不斷夸大學生的優點；只有揚長才能避短，班主任要善于發現學生的閃光點，及時地鼓勵、表揚，以促其形成燎原之勢。不斷創造機會，抓住時機，激勵學生發揮出自己的長處，發揮自我教育和群體教育的功能；讓學生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心態中不斷進取，向著更高、更遠、更美好的目標努力！

更重要的是，我們要學會傾聽。以低資態交換思想，交流感情；至少要平等對待學生；多問他們的想法，多聽他們的訴說，多體會他們的感受，多聽他們的解釋；即使是強詞奪理的辯解也要聽完后問問他們還有沒有要說的，還有沒有其他解決問題的辦法，說為什么，怎么樣，還有什么，等等。千萬改變一味說教和揭短的做法，傾聽并及時抓住閃光點給予肯定贊揚，委婉指出問題所在，讓學生說出解決方法。

3.民主寬容，和諧相處：變挑刺者為贊揚者

教育改革的重點是促進學生的主動發展，而學生主動發展必須具備兩個基本條件：一是主體意識，即自尊、自信、自律的精神；二是主動探究的能力，即主動地探究問題、解決問題的能力。為此，班主任應樹立每個學生都能行的教育理念，用愛把蘊藏在學生身上巨大的潛力調動起來，讓他們在民主、和諧中學會學習和生活。

賞識教育的基本指導思想是：以愛為主旋律，樹立每個學生都能行的教育理念，給所有學生信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒，使孩子們在愛的滋潤中學會自豪、學會探索、學會請教、學會反思、學會評價、學會欣賞，最終達到讓孩子們在賞識中自主學習，在自主學習中得到賞識，最終學會學習。

班主任的教態要親切自然，不要居高臨下；多用商量的語氣說話，杜絕有傷學生自尊心的語言；當學生有錯誤時，盡量不在大庭廣眾之下公開批評，就是批評，也要在批評之前先肯定其優點，就事論事，不“新帳老賬一齊算”，真正為學生著想，“優點適當夸張，缺點盡量縮小”；學生有問教師必答，不打斷學生的問話；課間有意識地跟需要幫助的同學“閑聊”，送去一句問候語、一個關切的眼神，平等對待每一位學生，偏愛學習有困難的學生，從細微處體現教師博大、平等的愛。

我們面對的是一個個鮮活的生命，有理想、有感情、有獨立人格，內心世界都潛伏有積極向上的要求、自我完善的愿望。基于上述認識，班級管理應立足于尊重學生的主體地位和承認個體差異，寬容學生的缺點，用“賞識教育”理念去對待每一位學生，激勵他們把內在潛能發揮出來，在和諧民主的賞識氛圍中自主探討，學會學習。

卡耐基說過“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。無論現在是什么檔次的學生，他們都有閃光點，他們將來做什么工作，他們都將受到我們教育的深刻影響！如果我們無愧教育者的工作和良心，那么從現在起，轉換觀念，賞識我們的學生吧！