論高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：本文著重分析了高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并探索了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策，以?xún)?yōu)化高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是高校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。并且，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)校開(kāi)展高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生符合社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求。然而現(xiàn)階段，很多高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法比較陳舊、教師指導(dǎo)和教學(xué)管理不足，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，不利于學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)能力的提升。針對(duì)這種情況，高校積極探索環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及實(shí)踐教學(xué)方法。研究高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策不僅能夠有效提高環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)改革發(fā)展意義深刻。

一、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)方法陳舊

有些高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法比較陳舊，只注重學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)技能的練習(xí)而忽視了學(xué)生創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。具體來(lái)講，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)某一技能的集中訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)技術(shù)和設(shè)計(jì)目標(biāo)的分析，要求學(xué)生按照教師的步驟進(jìn)行練習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)于順利，幾乎不會(huì)遇到困難，學(xué)生缺乏對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)困難的分析與解決，問(wèn)題解決能力不高。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件不完善

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要良好的實(shí)踐教學(xué)條件，然而現(xiàn)階段，有些高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的條件不完善，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足，缺乏實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，實(shí)踐教師素質(zhì)不高，嚴(yán)重制約環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。具體來(lái)講，有些高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。并且，有些高校的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施陳舊，數(shù)量嚴(yán)重不足，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)施的需求。另外，還有一些高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有引進(jìn)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，而是讓環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作。然而，理論課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力水平較低，難以為學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐提供科學(xué)的指導(dǎo)。

（三）缺乏教師指導(dǎo)

教師指導(dǎo)是開(kāi)展高效實(shí)踐教學(xué)的重要保障，然而現(xiàn)階段，很多高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏教師指導(dǎo)。具體來(lái)講，有些高校的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教師僅僅在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始之前為學(xué)生示范相關(guān)操作，然后讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)自己的操作示范進(jìn)行模仿，并要求學(xué)生保證正確的示范操作順序和操作步驟，不能在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。在這種情況下，學(xué)生的實(shí)踐操作僅僅是教師的翻版，學(xué)生缺乏對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐的深入思考。另外，還有一些高校環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)，只注重學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐操作過(guò)程，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

二、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）明確人才培養(yǎng)定位

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極明確人才培養(yǎng)的定位，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的了解，根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)需求定位人才培養(yǎng)，使環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)人才需求。具體來(lái)講，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)深入了解城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等行業(yè)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，強(qiáng)調(diào)城市規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。并且，高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求的對(duì)接。另外，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)交叉性知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)教育內(nèi)容的選擇，改進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)課程模式，突出環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐特色。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)模式

環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的同時(shí)夯實(shí)理論知識(shí)，了解環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，掌握環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)技能的靈活運(yùn)用。然而，傳統(tǒng)的高校環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生對(duì)圖形表現(xiàn)技法、基礎(chǔ)理論等內(nèi)容的實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)過(guò)于片面。針對(duì)這一問(wèn)題，高校環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要在教學(xué)過(guò)程中融入不同的絲路和方法，教會(huì)學(xué)生問(wèn)題分析，讓學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)問(wèn)題探討的過(guò)程中不斷提高問(wèn)題處理能力、思辨能力和綜合能力。

（三）開(kāi)展工作室制實(shí)踐教學(xué)

工作室制教學(xué)模式是環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要模式，能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)能力。因此，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極開(kāi)展工作室制實(shí)踐教學(xué)。為此，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極成立工作室，并明確工作實(shí)施教學(xué)課程，將工作室課程分為產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、技能實(shí)訓(xùn)這三大模塊，對(duì)學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。并且，高校應(yīng)積極完善工作室的組織架構(gòu)，引進(jìn)高水平的環(huán)境設(shè)計(jì)人員作為工作室的負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)工作室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的指導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)雙師型教師建設(shè)

雙師型教師是開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提，因此，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極強(qiáng)化雙師型教師建設(shè)，提高實(shí)踐教師的綜合能力。具體來(lái)講，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的企業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐，不斷提高環(huán)境設(shè)計(jì)教師的實(shí)踐水平。并且，高校應(yīng)積極引進(jìn)雙師型的環(huán)境設(shè)計(jì)教師，加強(qiáng)雙師型教師對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。另外，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，不斷更新環(huán)境設(shè)計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)理念，優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)而提高環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）開(kāi)展校企合作

校企合作是高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，因此，高校應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供充足的企業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。為此，高校應(yīng)積極與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)參與學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的制定，讓學(xué)校與企業(yè)合作建立企業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)資源開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：梁田，宿州學(xué)院。