高職院校思想政治理論課教學(xué)中的問題及對策研究

摘 要：思想政治理論課作為一門提高認(rèn)知、拓展思維的課程，它能有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)創(chuàng)新能力和積極實(shí)踐能力。目前，思想政治理論課在教學(xué)中所面臨的問題是由多元因素所造成。本文將以此為切入點(diǎn)，分析這一學(xué)科在高職院校中主要存在的幾點(diǎn)問題，并給予相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；教學(xué)問題

高職院校的思想政治理論課是針對大學(xué)生的思想成長所設(shè)立的一門主要課程，其目的在于為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全面型的應(yīng)用型人才。習(xí)近平總書記曾就此問題強(qiáng)調(diào)過：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！币虼?，積極探索及分析高校思想政治理論課在新形勢下所存在的問題和對策是十分必要的，它對于社會(huì)主義的建設(shè)有著無可厚非的意義。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師學(xué)歷普遍較低，影響教學(xué)質(zhì)量

大多數(shù)高職院校由于受到了社會(huì)的理解偏差，致使難以招攬豐富優(yōu)質(zhì)的教師資源，思想政治理論課教師的學(xué)歷普遍偏低，缺乏系統(tǒng)全面的專業(yè)知識，加上較為傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法與教學(xué)理念，使其無論在教學(xué)能力還是科研能力上都難以與時(shí)俱進(jìn)，造成了學(xué)生將思想政治課等同于理論說教的偏差誤解，從而對課程產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）教學(xué)手段傳統(tǒng)落后，難以提高教學(xué)效率

大多教師在講授思想政治理論課程時(shí)仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，目前多媒體教學(xué)方法雖已普及，但在傳授知識的過程中，方法仍顯得陳舊老套。例如在課堂上，許多教師缺乏與學(xué)生的積極互動(dòng)，忽視對學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，且大多教授內(nèi)容只停留在字面意思上，沒能以深刻而有趣的方式將多媒體與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以深入剖析課程內(nèi)容。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)

馬克思哲學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)了“實(shí)踐”在社會(huì)活動(dòng)中的重要性與積極性，任何一門學(xué)科都難以脫離實(shí)踐而僅僅依據(jù)理論來取得成果。但在教學(xué)中，輕實(shí)踐而偏重理論的現(xiàn)象是大多高職院校所存在的共同問題，部分教師在教學(xué)中過分依賴教材與大綱，對學(xué)生實(shí)行照本宣科式的講解，未掌握靈活的教授方法；且考試方法也以筆試為主，考試內(nèi)容以教材提綱為主，使學(xué)生為了應(yīng)試而不得不選擇唯書是上，死記硬背的方法，被動(dòng)地接受相關(guān)知識，難以得到更深刻的理解。

二、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對策研究

（一）全方位提高教師的師資水平和專業(yè)素養(yǎng)

從教師個(gè)人的角度來講，教師應(yīng)在本專業(yè)上不斷思考研究，總結(jié)拓展、積極創(chuàng)新，重視對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)更新知識內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)不斷豐富自身的知識儲備與文化底蘊(yùn)；從高職院校整體的角度來講，院校應(yīng)重視對思想政治類教師的多樣化培養(yǎng)，主動(dòng)為教師提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，適時(shí)安排相關(guān)的專題講座與教學(xué)討論，通過加大國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的力度，提升教師團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)，并以此調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教學(xué)的研發(fā)力度，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以靈活、豐富的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式

教師在教學(xué)中要注重方式的靈活度，增加課堂的互動(dòng)機(jī)率，于交流與討論中逐步建立起學(xué)生的獨(dú)立意識與自主意識，以“引領(lǐng)者”的身份代替過去的“灌輸者”身份，倡導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)情況而采取相應(yīng)的教授方式，著重帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，在教學(xué)手段上，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握最新的信息技術(shù)和運(yùn)用優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的話題，有效使用多媒體途徑，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

對于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容來說，其在實(shí)際傳授過程中應(yīng)體現(xiàn)出自身的靈活性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，教師不僅在教材研究方面積極豐富內(nèi)容深度，使其富有時(shí)代氣息，更應(yīng)該跳出教材范疇、走出教室，將內(nèi)容付諸于實(shí)踐，從實(shí)踐過程中更好地掌握理論的深度和運(yùn)用意義。且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重全面了解時(shí)代和環(huán)境特點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，直面社會(huì)熱點(diǎn)。通過著眼于對現(xiàn)實(shí)問題的科學(xué)分析，加深學(xué)生對理論的認(rèn)知，引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴和內(nèi)省思考，使學(xué)生在深切認(rèn)識到思想政治理論課對于人的全面發(fā)展所具備的積極作用的同時(shí)，也提高了自身的社會(huì)責(zé)任感。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)積極引進(jìn)理論界研究的最新成果，使之與時(shí)代共發(fā)展。

三、結(jié)論

高職院校思想政治理論課教學(xué)中所存在的問題已不是個(gè)例，它的普遍程度直接印證了這一教學(xué)改革的必要性。只有充分認(rèn)識及接受這些問題的存在，深究其內(nèi)外原因，并以此為出發(fā)點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課在教育教學(xué)中的實(shí)際作用，最大程度地發(fā)揮思想政治課程的教學(xué)成果，為高職院校培養(yǎng)出建設(shè)社會(huì)主義的合格人才。

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作者簡介：敖旭（1987—），女，漢族，貴州遵義人，碩士，主要研究方向：馬克思主義基本原理，思想政治教育。