班主任與家長(zhǎng)合作教學(xué)的思路分析

摘 要：在整個(gè)教育體系中，學(xué)校教育占據(jù)很大的組成部分，但不可忽視的是家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)也同樣重要，只有兩者有機(jī)結(jié)合才能最大化地保證教育效果。學(xué)校教育依賴于班主任的管理和培養(yǎng)，家庭教育依賴于家長(zhǎng)的輔助和引導(dǎo)，因此班主任和家長(zhǎng)必須建立良好的合作關(guān)系，在教育原則、教育要求、教育過(guò)程、教育手段等幾方面達(dá)成一致或進(jìn)行互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)高效合作。有鑒于此，本文對(duì)班主任與家長(zhǎng)合作教學(xué)的思路展開分析。

關(guān)鍵詞：班主任；家長(zhǎng)；合作教學(xué)

從現(xiàn)階段的教育情況來(lái)看，學(xué)校教育和家庭教育常常分離，家長(zhǎng)一方面忙于工作、一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不太關(guān)心，認(rèn)為教書育人是教師的職責(zé)，因此不重視與班主任的溝通交流。即便有部分家長(zhǎng)和班主任進(jìn)行合作，但傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致班主任占據(jù)合作中的主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)只能被動(dòng)地按照班主任要求行事，這種失衡的合作關(guān)系嚴(yán)重阻礙了教育效果。同時(shí)，合作內(nèi)容的狹窄也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和班主任對(duì)于學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)存在偏差，導(dǎo)致合作有名無(wú)實(shí)，難以發(fā)揮預(yù)想的效果。因此，必須采取合理的措施減少或消除班主任和家長(zhǎng)之間的分歧，實(shí)現(xiàn)雙方的真誠(chéng)合作，具體的思路如下：

一、保證雙方平等對(duì)話

班主任首先應(yīng)端正自己的態(tài)度、擺正自己的位置，明確自己和家長(zhǎng)在教育地位上的平等，只有互相尊重才是開展合作的有效前提。不論何種情況下，班主任與家長(zhǎng)交談時(shí)都不能存在高高在上的姿態(tài)或者咄咄逼人的語(yǔ)氣，而是要注意措辭得當(dāng)并盡量營(yíng)造和諧的溝通氛圍，尤其在家訪環(huán)節(jié)更要以關(guān)心、委婉的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)交流。班主任在向家長(zhǎng)表述學(xué)生在校情況時(shí)，既不要一味地“告狀”，也不要直接“如實(shí)相告”，而應(yīng)注重談話的藝術(shù)與目的性，盡量放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、縮小學(xué)生的缺點(diǎn)。面對(duì)素質(zhì)較高的家長(zhǎng)，班主任可就教育問(wèn)題進(jìn)行深入探討，而面對(duì)文化水平欠缺的家長(zhǎng)，班主任應(yīng)耐心溝通并給予具體指導(dǎo)，避免家長(zhǎng)自尊心受挫。與此同時(shí)，班主任應(yīng)注重自己的儀容儀表，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)留下良好的第一印象，為后續(xù)的深入合作奠定良好的基礎(chǔ)。考慮到班主任工作繁忙，難免有疏忽之處，所以家長(zhǎng)對(duì)班主任存在一些質(zhì)疑也是在所難免的，班主任應(yīng)以寬厚的胸襟容納家長(zhǎng)的意見，吸收其中有價(jià)值的建議來(lái)改進(jìn)自身的管理工作，實(shí)現(xiàn)有效合作。

二、確保家長(zhǎng)會(huì)的民主開放

班主任與家長(zhǎng)的合作教學(xué)最直接的途徑就是家長(zhǎng)會(huì)的召開，家長(zhǎng)們難得有機(jī)會(huì)到學(xué)校來(lái)了解學(xué)生的情況，所以最不愿聽到班主任滔滔不絕的講述，而是從多角度完整地匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)。因此班主任在家長(zhǎng)會(huì)上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，將學(xué)生平時(shí)的作業(yè)張貼在教室的墻壁上讓家長(zhǎng)觀看，這既是對(duì)學(xué)生的正面肯定，也表明了自己工作的負(fù)責(zé)；其次，班主任做簡(jiǎn)單地陳述后應(yīng)留給家長(zhǎng)較多時(shí)間進(jìn)行表達(dá)，這樣會(huì)使家長(zhǎng)感到尊重，有助于拉近兩者之間的關(guān)系。班主任尤其要重視家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理或者教學(xué)方面的意見，從而促進(jìn)自身工作更加人性化；再者，班主任應(yīng)充分利用家長(zhǎng)會(huì)這一場(chǎng)和，將學(xué)生的心聲反映給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)表達(dá)學(xué)生平時(shí)想說(shuō)但不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的心里話，使學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系更加緊密，也有助于班主任實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的良好合作。

三、合理安排家庭作業(yè)以溝通心靈

與學(xué)校的嚴(yán)格管束不同，家庭為孩子提供了溫暖、廣闊的成長(zhǎng)空間，對(duì)于孩子身心的陶冶和個(gè)性的發(fā)展具有不可替代的作用。而家庭作業(yè)不僅是一個(gè)可以“窺探”家庭教育的窗口，同時(shí)也是反映學(xué)校教育的有效反饋，合理的家庭作業(yè)既能夠完成對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和性情的培養(yǎng)，還可使實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有效連接。班主任可在特定時(shí)機(jī)下布置溝通心靈的家庭作業(yè)，比如母親節(jié)要求學(xué)生為媽媽動(dòng)手制作一份禮物、植樹節(jié)要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起種樹等，這種重在互動(dòng)的家庭作業(yè)既愉悅了家長(zhǎng)，又豐富了學(xué)生的心靈，有助于家長(zhǎng)和班主任在教育觀念和價(jià)值取向上達(dá)成共識(shí)。

四、重視對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)

每一個(gè)家長(zhǎng)都希望看到自己的孩子在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，都想要得到孩子在校的成長(zhǎng)信息，所以班主任可以制作記錄學(xué)生成長(zhǎng)的“喜報(bào)”來(lái)滿足家長(zhǎng)的實(shí)際需求。班主任在每天放學(xué)之間，讓學(xué)生自行總結(jié)一天的學(xué)習(xí)情況，內(nèi)容上應(yīng)反映自己的進(jìn)步以及受到的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，從而以書面匯報(bào)的形式將學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)行記錄并反饋給家長(zhǎng)。這份最直接的教學(xué)反饋資料可以直觀地表現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，更加能反映出家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的贊揚(yáng)與重視，如此一來(lái)便可以使家長(zhǎng)放心，從而建立起學(xué)校和家庭之間溝通交流的橋梁。

五、寫好期末評(píng)語(yǔ)

每學(xué)期結(jié)束后的評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一整個(gè)學(xué)期的綜合性反饋，不僅包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在校表現(xiàn)情況，因此班主任應(yīng)格外重視評(píng)語(yǔ)的填寫。期末評(píng)語(yǔ)不僅是寫給學(xué)生看的，也為家長(zhǎng)了解學(xué)生提供了另外的渠道，所以誠(chéng)摯的評(píng)語(yǔ)有助于家長(zhǎng)和班主任之間的心靈溝通。班主任在填寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，突出學(xué)生的個(gè)性與潛力，加之經(jīng)典的名言鼓勵(lì)，在準(zhǔn)確概括學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)給予新的刺激，使學(xué)生滿懷期待地投入下一學(xué)期，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)抱有信心。

六、總結(jié)

學(xué)校教育和家庭教育是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的兩大關(guān)鍵因素，盡管前者占據(jù)主導(dǎo)地位，但切不可忽視后者的作用，因此班主任應(yīng)積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，采取合理的措施促進(jìn)兩者之間的有效合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：張國(guó)平，甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)杜寨柯初級(jí)中學(xué)。