高中古詩(shī)詞的敘事學(xué)解讀

石龍巖

【摘要】套用學(xué)生更容易接受的賞析敘述類文本的模式鑒賞高中古詩(shī)詞，本文對(duì)此以人教版必修3、4中的古詩(shī)詞為例展開了分析。

【關(guān)鍵詞】高中古詩(shī)詞；敘事學(xué)；意味

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們的意圖是將古詩(shī)詞神秘而尊貴的面紗揭去，試圖與普通中學(xué)生一道學(xué)習(xí)回答大綱、考綱下所設(shè)題目的本事，在這個(gè)層面上，對(duì)詩(shī)詞抒情靈魂的虔誠(chéng)必然要被擱置在象牙塔中了。限于篇幅，只對(duì)涉及問題粗淺而談，在課題結(jié)題報(bào)告中力所能及地詳為述及。

一、詩(shī)詞題中自含敘述意味

聯(lián)系內(nèi)容來看，詩(shī)詞的題目原本就有濃厚的敘述意味，這在平時(shí)的教學(xué)中是不被挖掘重視的。

二、敘事框架下的詩(shī)詞內(nèi)容：狀物繪景

《蜀道難》中，四萬(wàn)八千歲與秦不通人煙起到烘托作用，高、險(xiǎn)、上、下、折，為寫“難”，描繪都極盡夸飾，這正是敘事狀景的大手筆，鳥獸物聲，筆筆見奇。筆墨夸飾鋪排且準(zhǔn)確警策，想象關(guān)聯(lián)的使用很普遍，用詞有力，襯托反復(fù)常用，摻雜著詩(shī)人深切體會(huì)的狀物詞語(yǔ)給人留下了很深的印象。《秋興八首（其一）》中，秋日楓林雖然以“凋傷”簡(jiǎn)切描寫，卻給人以審美空間，巫山巫峽秋氣森森，江波連天涌動(dòng)，陰冷接天連地，便是很好的“寫秋”之?dāng)⑹聽钗铩０椎鄢莾?nèi)處處趕制新衣以備過冬，每到傍晚，不遠(yuǎn)處傳來令人滿懷凄楚的搗衣聲，也是一派生動(dòng)的情景描寫。《琵琶行》中，對(duì)音樂描寫的一段文字鋪排揚(yáng)麗頗似賦作，“賦者，鋪也”，可以肯定，“大弦嘈嘈如急雨……四弦一聲如裂帛”是典型的描寫。妙喻不斷，以物喻物，以聲寫聲，徐急有致，張弛自如，真切具體，動(dòng)作畫面皆有呈現(xiàn)，用詞靈活，形式豐富，通感寫聲，狀物之大手筆。

三、詩(shī)詞的寫人：簡(jiǎn)練、傳神、費(fèi)思量

詩(shī)詞內(nèi)容中塑造著豐滿動(dòng)人的形象。精通音律、詞風(fēng)通俗的柳三變用極盡夸飾鋪排的筆墨贊美孫何治下的繁華錢塘，其目的無(wú)非是“歸去鳳池夸”，足見其投其所好的真誠(chéng)可愛。晚秋的凄風(fēng)苦雨中送別的他淚眼相對(duì)、無(wú)語(yǔ)凝噎，前途迷惘，一醉畢竟難解千愁，醒來后的孤寂憂傷卻化成由己及人的普世關(guān)懷，任是何人罹此情景，不會(huì)生出“更與何人說”的悵惘呢？這不又是真誠(chéng)可愛、鮮活生動(dòng)的柳永嗎？遭貶的心情不是很糟糕嗎？瞻仰赤壁遺址，蘇東坡竟然想起二十多歲就被封“建威中郎將”的周瑜，不但沒有自慚，其超拔豪邁、自警自勵(lì)令人折服！蘇軾的釋道情懷是一種大境界，“一蓑煙雨任平生”的自甘貧苦、淡泊自許和“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的曠達(dá)樂觀、處變不驚在《定風(fēng)波》這首小詞中不是詮釋得很鮮活嗎？自許英雄、用筆如舞劍的辛稼軒“欄桿拍遍”卻無(wú)人會(huì)意，怎么會(huì)不柔腸頓生、淚灑盼揾呢？那是無(wú)人賞識(shí)、英雄無(wú)用武之地的辛酸苦淚，家國(guó)之思、求田問舍的內(nèi)心猶豫充其量只是雜抹小菜。烈士尚有暮年，當(dāng)功業(yè)未樹歲月匆匆后，一個(gè)英雄自然滿腦子“英雄群像激蕩翻滾”，其自傷自悼便會(huì)激蕩人心，一句“憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否”留給后人多少無(wú)奈呢？

四、敘述技巧：線索、詳略、次序、章法、構(gòu)思、謀篇

《雨霖鈴》中，首句點(diǎn)出時(shí)空情景，次寫送別之情景，且先以“蘭舟催發(fā)”鋪墊襯托分別時(shí)之錯(cuò)覺——時(shí)間急迫，緊隨的是對(duì)此去之擔(dān)憂和留下之空虛的設(shè)想，詩(shī)的行文線索極其明確，貫串各節(jié)點(diǎn)的是復(fù)雜心情之變化。下闋竟升華體會(huì)、放大主旨，由己及人，離愁也被渲染開來，脫去了上片的凝重集中，變得更加清淡而無(wú)處不在了。上下片的構(gòu)思很清晰。《登建康賞心亭》中，先大筆勾勒以構(gòu)圖設(shè)色，接著以情馭景，由物及人，于上篇結(jié)束時(shí)一抒胸臆，“無(wú)人會(huì)，登臨意”。下片脫開眼前實(shí)景，筆墨觸及古人，這是作者思想活動(dòng)的申述，三典便是三種人生感觸，看起來既不關(guān)景，又不關(guān)己，實(shí)則句句寫心，末句以問作結(jié)，屬于敘述藝術(shù)上的空白，意味深長(zhǎng)，余韻不絕，以女子喻君王，不失含蓄雋永。《蜀道難》中，此作可近似為一篇游記，“蜀道之難，難于上青天”重復(fù)出現(xiàn)在從頭至尾的各個(gè)部分，收到了一唱三嘆的結(jié)構(gòu)效果，每一次絕非簡(jiǎn)單的重復(fù)，首次有開門見山、拔節(jié)警策之效。從秦沿蜀道至太白鳥道，至青泥嶺，其間雜以古蜀歷史，開山神話，有奇崛的想象，有驚人的觀瞻，用筆予取予求，信手拈來，夸張自如，開合有度，且行筆所到之處，無(wú)不緊扣危、高，足見行文自由與鎖題之緊的統(tǒng)一。次段模擬勸人，襯托首段所寫，又以“蜀道之難，難于上青天”如線穿珠般寫蜀道之難，渲染險(xiǎn)、畏。末段在次段勸人意味的基礎(chǔ)上，既緊緊關(guān)切蜀道之難，又放大眼光，又從歷史長(zhǎng)河中政治軍事上要沖關(guān)塞的角度思考著墨，臨了以“蜀道之難，難于上青天”作結(jié)。精巧的構(gòu)思掩蓋在放蕩恣縱的行文筆墨中，然實(shí)為散文手法。

我們的思路就是套用學(xué)生更容易接受的賞析敘述類文本的模式鑒賞高中古詩(shī)詞，上面只是一點(diǎn)兒想法而已。

附 注

本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年課題的階段性成果（課題名稱：高中古詩(shī)詞教學(xué)的敘事學(xué)視角探析；課題編號(hào)：DX[2017]GHB43）。

（編輯：龍賢東）