淺談如何提高教研會的有效性

范淑凱

【摘要】在跟同事的共處、互相學習和交流中，我們都覺得目前的教研會的效率和質量都有待提高，每周一次或兩次的教研會很容易流于形式，時間長了甚至讓個別老師覺得教研會成了牽絆自己的繩索——食之無味、棄之不得。我覺得這不是個好現象，非常不利于我們學科教學、不利于教師的專業成長，尤其是青年教師的成長。鑒于此，我認為提高教研活動的質量和有效性非常必要和迫切，我覺得這個工作的落實需要學校、教研室或教研組及教師個人多管齊下，群策群力。

【關鍵詞】教研會；教師；學校

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、 學校層面——學校要加強體制建設，發揮機制優勢，加強引導

現在各單位都設有教研的時間，也比較重視教研活動，但現實情況是部分老師并沒有認識到教研會的重要性，可能把教研會變成了“聊天會”，或我認為領導更要注意引導教師轉變觀念，增強教師參與和開展教研的自覺性。同時，領導層對教研活動的重視不能停留在口頭和口號上，要真正“沉下去”，與一線教師多交流多探討，為他們提供教研所必需的條件，聽取他們的意見和建議，從而不斷完善教研組的管理制度，建立健全教研組的考核、評價、激勵機制，使那些“不愿研”“不會研”的教師最大限度地投入進來。

當然，明確各教研組的領導核心，以教研組長為核心展開教研，是有效教研的保障。教研組長的工作能力是該活動有效的關鍵。教研組長的確定一般是各學校領導認真斟酌之后的結果，相對來說教研組長都有較高的授課能力、組織管理能力和教研組內的地位。學校要以教研組為抓手，深入檢查、落實，使各個教研組的教研活動落到實處。

二、組層面——貴在落實，爭取做到“五個有”即每年有規劃、每期有目標、每月有主題、每周有匯報、每人有任務

作為一個大的教研組，一般都會老中青各占一定比例，初級、中級、高級職稱的比例各有不同。教研組長是在學校教學校長和教導處主任直接領導下的年級學科負責人，負責年級的學科教學與教學教研工作。教研組長要為本教研組老師的共同成長負責，要在學校的領導機制之下，充分尊重本組實際情況的基礎上制定本教研組的五年發展長遠規劃和年度發展小規劃，設定每學期的教研目標。

學年規劃、學期目標都需要落實，因此每月的教研會都要有主題。每個月的教研主題是我們年度規劃和學期目標的階段性成果。所以相對于學年規劃和學期目標來說，每月的教研主題既有階段性又有聯系性。各個備課組根據自己所在年級、講課的進度、學校教學和教研的重點確定每個月教研主題。只有精心篩選教研內容，滿足教師實際需求，才能使教研活動真實有效。

確定了每月的主題我們就需要將我們的規劃和目標落實在每個教師身上，每個教師既是政策的制定者，又是政策的執行者。教研主題產生之后，由組內每一位成員群策群力。每人都有各自的任務，或是現狀分析，或是理念引領，或是案例的搜集整理。每個教師都要從各自的學識水平、思維方式、認識重點等角度闡釋教研主題，利用每周的教研會探討教研課題的重點、難點、疑點。在這樣的過程中使每位教師在任務驅動之下，主動地去探尋與主題相關的知識，而在這樣的搜尋情報過程中，有助于每個教師對該研究主題的提升。

三、教師層面——全員參與、積極主動、終身學習、合作提升

每一個組的教研會若要真正開好，服務于教學，服務于教師的專業成長，就必須調動全教研組老師的積極性，全員參與，群策群力，要防止把教研會變成個別高級老師或教研組長的報告會。同時教研會還要注意不僅能讓少數人先富起來，也要起到先富帶后富，實現共同富裕的最終目的。只有這樣，才能使全教研組的老師共同提高，才能使智慧集體化。

當然，論及效果，教研組的每一個教師都要有積極參與、終身學習的理念，這是作為一名新時期人民教師的迫切需要。我們都知道，學習是人類生存和發展的重要手段，終身學習更是當代教師自身發展和適應職業的必由之路。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。

作為信息時代的老師，老師知識結構已經不斷被挑戰，我們經常在不知不覺中已經被時代超越了，因此新時期的老師，更需要積極主動學習，更需要教師之間抱團合作，互相學習，共同學習和提高。

教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經常地更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，就會被學生所拋棄，被時代的巨浪所吞沒。時代在變，人也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立、終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代教育的需要。 因此，每一位教師，無論職稱的高低、無論年齡的大小，都需要不斷學習，完善自己、提升自我，使自己適應新時代對老師的要求。作為成年人，在同一教研組內部的交流就顯得彌足珍貴、至關重要了。

教學質量是學校的生命線，教學能力是教師的生命線，每一位教師無論年齡大小、職稱高低，都需要不斷完善自我。教師要積極樹立終身學習的思想，積極主動地參與組內教研。只有每個人都有這種危機感、迫切感，以教學質量的提高為目標，以完善自我為動力，我們的教研會才能開得更有針對性，更有效。

教學實踐告訴我們：教研是教師工作的一部分。一個不會教研的老師不可能成為一位真正的好老師，一個學校沒有良好的教研環境也很難提高教學質量，很難做到資源利用的最大化。因此，從學校的制度設計，評價機制的確定到教研組落實教研目標或主題再到教師個人，每一個部分都要高度重視，提高認識，我們的教研會才會更加有效，更有實效，更能成為每個教師成長的平臺！

（編輯：張馳）