走遍天下書為侶

【摘要】教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z文課程標準》提出，“小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）?！闭Z文教學效果真正的源泉是課內外閱讀的有效整合。怎樣在課堂教學中把課內和課外閱讀進行有機結合，真正提高學生的閱讀能力和語文素養？在教學中，我進行了如下嘗試。

【關鍵詞】課內閱讀； 課外閱讀；有機結合；教學嘗試

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、案例分析

新課上完后，學生們覺得枯燥緊張的期末復習讓人興味索然。

這時，我靈機一動：

我先在班內展開調查：這學期學過的課文一共有八個單元32篇，這八個單元的主題分別是“祖國的大好河山”“以誠待人”“大自然的啟示”“戰爭與和平”“熱愛生命”“走進田園”“執著地追求”和“走進故事長廊”。在這八個單元里，你最感興趣的是哪一單元？然后我按照學生的興趣類別把學生分為八個小組，推選出組長。下課后，我直奔圖書室，挑選了70本跟這八個單元主題有聯系的課外書，這些書當中有海倫凱勒《假如給我三天光明》、《世界名人小時候》《中國民間故事選集》《世界兵器》等。我把書交給組長，讓他們組織本組同學按照我提出的閱讀活動任務一起閱讀，并且合作填寫《課內知識導航卡》（每小組一份）、《課外閱讀交流卡》（每人一份）。

兩個星期后，四（2）班“走遍天下書為侶”讀書交流會開始了：

片段一：復習舊知，總結方法

師：本學期，老師在和大家共同學習新課文時，和大家總結歸納出幾種常用的閱讀方法，誰還記得？

生1：學習《記金華的雙龍洞》，老師和我們用的是“品讀性精讀”的方法。

生2：學習《黃河是怎樣變化的》，老師說這種方法叫“瀏覽性的泛讀”。

生3：《小英雄雨來》，默讀、快速閱讀…………

師根據學生的回答，出示PPT：

設計意圖：

葉圣陶先生說：“在課內，閱讀的用意是讓學生在閱讀教本的當兒，培養閱讀能力。憑了這一份能力，應該再閱讀其他的書，以及報紙雜志等。這才是真正的受用?！边@便是“得法于課內，得益于課外”。學生是否能運用在課堂上學到的方法來進行自主閱讀，提高語文能力，服務于未來的生活、學習，方是語文教學的目標。因此，我們在課內進行閱讀教學時就得注意閱讀方法的指導和滲透，以服務于學生的課外閱讀。

片段二：回顧任務，明確目標

師：讓我們來回顧一下活動之初，老師給大家提出了哪些活動任務。

師根據學生的回答，出示PPT，再次明確活動任務：

設計意圖：明確的合作要求是有效進行小組合作學習的前提，活動之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求。班級學生水平參差不齊，我提出的活動任務照顧到了不同層次的學生，每一小組只要同心協力，人人參與，“跳一跳”就能摘到“桃子”。

片段三：分組匯報，交流賞析

師：很多小組已經躍躍欲試了。好！我宣布，四（2）班“走遍天下書為侶”讀書交流會現在開始！舞臺交給大家！有請“好好學習組”。

組長帶領組員手持閱讀交流卡走上講臺排好，組長先介紹本組情況，然后根據課內知識導航卡匯報本組合作閱讀的情況，并主持本組組員逐項匯報。八個學習小組依次完成了匯報，教師根據活動任務卡，評價各組的合作閱讀情況并打分，評出冠軍組，獎勵《古希臘神話故事集》一套。

設計意圖：

1.怎樣更好地落實課標提出的閱讀目標？只有讓學生多讀。課內放手讓學生自己讀書，在讀、思、議中動口、動腦、動手，學會朗讀和默讀，培養語感。課外放手讓學生去延伸、拓展，走進閱覽室、書店等，進行多種形式的課外閱讀。只有讓學生得法于課內，受益于課外，內引外聯，才能有效地完成閱讀目標，從而提高學生的語文素養和能力

2.“獨學而無友”。閱讀又是以文會友的社交活動。應該給學生搭建一個交流展示閱讀成果的平臺。在交流匯報會上，他們各抒己見，從這篇文章討論到那篇文章，從課內到課外，從口頭表達到書面表達，進行著多種方式的互動交流，他們的閱讀共享，使他們課外閱讀的效率實現了最大化。

英國教育部長布朗奇說：“每當我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石?！闭Z文教學要將課內和課外閱讀有機地結合起來，使課內外閱讀一體化，讓書架上的圖書成為學生的語文課本，讓學生的主動閱讀和廣泛交流代替教師的授課，讓他們真正學會讀書、愛上讀書和終身讀書。

附：

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論文集[M].北京：教育科學出版社，2015.

[3]李麗.讓閱讀成就心靈——談圖書館的利用與青少年素質教育[J].科技資訊，2011（26）.

作者簡介：韋喜秀，女，壯族，廣西崇左，本科，小教高級，研究方向為小學語文教學。

（編輯：張馳）