新課程下提高農村初中數學課堂教學的方法

王麗

摘要：在初中數學新課程標準中明確指出，數學課堂教學不但要讓學生理解和掌握數學知識，還應該使學生的思維能力得到發展。伴隨著城鄉差距的拉大，城鄉教育水平差距也漸漸明顯，因此國家動用大量的人力物力投入到農村教育中來。但是，雖然物質教學資源上農村已有很大的改善，但在教學模式和方法上還有較大的差距。針對農村初中數學課堂教學，本文淺談如何提高初中數學課堂教學效果對促進有效訓練數學思維的能力，促進學生的思維能力發展等，在教與學方面進行的策略探究。

關鍵詞：新課程；農村教學；初中數學；課堂教學；思維能力

數學在初中階段是一門基礎學科，也是最具有實用性、啟發性、創造性的學科。學好數學具有十分重要的作用，在其他學科的學習中和今后的生活中處處離不開數學。但是，由于條件的限制，農村初中學生學習數學時，往往只滿足于上課聽講和做練習題，很少研究學習方法和如何提高學習效率，嚴重影響了數學教學質量的提高。隨著新課程改革的推進，農村傳統教育模式的弊端日益凸顯，農村數學課堂整體呈現課堂氣氛沉悶、學生上課積極性不高、部分數學教師甚至對不同成績段的學生區別對待、學生對知識點咀嚼吃力等特點，這嚴重影響了學生的上課質量和效率。因此，農村初中教師應針對實際，因材施教，加強對學生數學學習方法的指導，摸索出適合農村初中生的學習方法。

一、轉變教師的陳舊觀念

《課程標準》指出：學生是學習的主體，在參與學習的過程中不斷得到發展；教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件。但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。為了保證新課程發展目標的實現，在初中數學教學中，需要轉變陳舊觀念，解決其存在的各個問題。基于實際的發展目標，要轉變教師的思想觀念，教師可以與學生進行相互交流，實現探究和實踐學習，保證學生在教師積極引導下，促使其主動性的發揮。

二、增強學生團結協作的能力

《課程標準》要求教育者要通過開展有趣的課堂教學，教會學生在學習中團結協作?；诖?，我們不難發現教育教學活動中對學生合作意識培養的重要性。

為了實現培養學生合作意識，我在平時教學中一直采用小組合作和探究交流的辦法，讓學生學習數學。我們班有48人，我把他們分成6個小組，每組8人，選舉產生正、副兩個組長，其余為組員。每次探究活動，或者需要動手操作實驗的內容，都由組長負責分工，團隊協作完成?；顒咏Y束，老師對于小組中表現好的學生及時給以表揚，讓學生感受到課堂教學帶來的自豪感，成就感，在下次綜合學習活動中能夠更積極主動地參與其中。

三、培養學生學習的積極性

《課程標準》指出數學課程的基本理念是：面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。但是在實際教學中，許多教師往往為了出成績，只注重抓成績好的學生，忽略了差生的存在。我自從從教以來，特別是近幾年學習了課程標準與課改精神以來，我一直在探究式教學中，鼓勵學生集體參與，給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，給他們更多的關照和鼓勵，使他們有機會、有責任、有信心參與到探究中來。創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。比如我把他們分成8組，每組6人，每組都有優、中、差三個層次，對于不同層次的同學的每次發言加分不同，優等生發言加1分，中等生發言加2分，差生發言加3分。每次活動結束，根據得分都要評出優秀小組并且給以獎勵。并且在數學活動中我要求組長在分工時，要保證每個同學都有事干。這樣每個學生的積極性就調動起來了。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

四、發揮課外作用

為了能在整體上提升課堂教學效率，需要發揮興趣小組的作用，促進課外活動的積極開展。在課堂實際練習期間，由于教師的自身指導還無法滿足學生需求，所以，這部分學生可以提供幫助。課外興趣小組學生可以假扮教師，解決學生遇到的問題。這樣在總體上不僅能降低教師的教學負擔，也能促進課堂教學任務的優化完成。所以，在教學中，我往往當好一個“指揮官”，根據他們的成績，我把他們分成兩組，實行一對一輔導，小老師和小徒弟。平時布置的作業由小老師批改，并對于小徒弟所犯錯誤進行講解、糾正。

五、改變固有的評價模式

《課程標準》強調評價的目的是為了全面了解學生的學習過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。為了促進學生的全面發展，倡導發展性評價，突出促進發展的功能，保護學生的自尊心、自信心。新課改后在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發展。

通過以上的分析，在今后的教學過程中更要充分提高自身素質，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。