小學語文教學中讀寫策略探究

馬青蓮

摘要：因為在學生學習能力的培養過程中，閱讀能力與寫作能力是最基本的學習能力。所以在小學的語文教學中，老師們要更好的去引導學生進行課文以及各類詩詞的讀寫相結合的學習方法，這樣才可以為學生以后的學習打下更好的基礎，以至于學生在學習上更加的輕松。

讀寫結合在學生的語文學習中是很重要的組成部分，所以老師們要盡自己所能，教會學生們怎么可以更好的讀寫結合。本文就小學語文教學中讀寫結合的方法進行了探究。

關鍵詞：小學語文；教學；讀寫；策略

在小學語文的教學中，閱讀能力和寫作能力是語文教學體系中的兩大核心的教學內容。如果老師教不好學生閱讀能力和寫作能力，學生在面對一篇文章的時候，不知道從哪里讀起，更抓不住文章的核心，更不要說想讀懂文章要告訴我們什么道理了，而與此同時，如果學生在閱讀文章的時候抓不住重點，那學生們在寫作文的時候會不知道如何下筆，以至于學生在提起作文的時候一臉難色，久而久之，學生就會對寫作出現一些抵觸現象，從而學生們的作文也就是亂寫一通，都是流水賬的作文形式。為此，學生的作文就會很難提高。

讀寫結合，就是在日常的語文學習中，把學生的閱讀訓練和寫作訓練結合起來，通過讀寫的雙重訓練，來達到提高他們語言學習能力的目的。讀寫結合就是在讀中寫，要在寫中讀，只有做到二者的“你中有我，我中有你”，只有這樣，才可以更好的提高學生們的學習能力，同時，也可以更好的進一步的提高學生們的學習質量，從而達到雙贏的局面。而老師們要怎么做才能教會學生們讀寫結合呢？

一、利用手中的教材，找到讀寫相結合的點

作為一名小學的語文老師，要很好的結合教材，找到一些文章的讀寫結合的點，讓同學們加以練習。而與此同時，小學的語文課本中的每一篇文章都是經過編輯者認真的挑選的，每篇課文都是題材新穎，布局計較合理，特別是其中的語句也會比較的優美，是小學生們寫作的很好的范文，是小學生們寫作的第一手好的資料。只有老師自己先找到文章中的讀寫相結合的點，才能更好的人去教會學生們。

例如，老師在教學生們《荷花》這一篇文章的時候，文中有一句話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，此處的“冒出來”三個字用的特別的惟妙惟肖，老師們可以引導學生進行換詞的方法，從而讓學生們體驗到“冒出來”這個詞的特別之處。通過老師正確的引導，學生們就會懂得了“冒出來”這個詞寫出來了荷花在生長的過程中擁擠的過程，在荷花的生長過程中，許許多多的荷花在爭相開放，荷花只有很用力的向上生長，才可以更好的長出來，所以呢，“冒出來”這個詞就運用得相當的準確，在不知不覺中 學生們也會運用一些特別的詞匯去寫文章，從而使文章有更好的水準，更高的水平。

二、讓學生們在讀書之中進行仿寫

小學生們在寫作的過程中，總是運用平常的詞匯，很少能運用比較優美以及比較出彩的詞匯，也不知道語句直接如何更加自然的銜接，而這時小學語文課本中的文章就是學生們仿寫的范文所在了，老師們的教學任務就是運用這些優秀的課文讓學生們進行仿寫。在仿寫的過程中 學生可以學到一些優美的句子，可以寫出更好的作文。

例如，老師們在教老舍先生的《草原》這一篇文章時，老師們要引導著學生進行反復的閱讀老舍先生對于草原的一些奇妙的描寫，讓學生在讀《草原》的時候，從中領略到草原上藍藍的天空、清新的空氣、一望無際的綠色、四周環繞的小丘。與此同時，在同學們閱讀文章的時候，老師們要引導著學生們進行仿寫的訓練，讓學生們學習到老舍先生是如何來描寫出草原的廣闊的。在日積月累的仿寫訓練中，不僅學生們的感悟能力可以得到更好的提高，與此同時，學生們也得到了系統的寫作訓練。孩子們的模仿能力都比較強，這種仿寫訓練對于他們來說充滿著好奇感，他們也會樂意學習，從而他們的寫作能力和閱讀能力也可以得到顯著的提高。

三、加強學生們的課外閱讀，增加寫作能力

讓學生們在生活中多讀多看，課外的一些讀寫訓練可以更快的提高學生們的能力，讓學生們捕捉到更多的信息，培養學生在寫作方面的創新能力和創新意識，能使學生更加的熱愛自己的生活。老師們可以要求學生們一邊進行閱讀，一邊對文中優美的句子進行記錄，同時也可以引導學生每天堅持寫日記，周記等。古人把閱讀比作跟，寫作比作葉子，根深才能葉茂，體現出來讀書是學生獲取寫作知識的重要源泉。

綜上所述，老師們在小學語文的教學中，要特別注意讀寫結合，要適當的引導學生去體驗生活，發現生活，在生活中獲得一些描述技巧和手段，將這些方法運用到自己的寫作之中，可以使得文章更加的鮮活生動，不會那么的死板。而學生們通過去方法的運用，反過來又加深了學生對文章的理解，把“讀”和“寫”有效的結合起來，利于學生閱讀的同時，又有利于學生的寫作，是一個事半功倍的效果。

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