基于言語溝通理論的高中語文師生對話探究

李杏珠

【摘要】在社會經濟體制不斷變遷的情況下，很多行業隨之進行了一系列的改革與創新。教育是我國的軟實力，學生的發展和成長影響著國家興旺與繁榮富強。在高中教育階段的語文課堂中引進言語溝通理論，開展師生對話教學活動。提高學生的語文素養和語言運用能力，使學生在語文教學活動中能夠發揮自己的主體作用，提高自己的閱讀水平和學習興趣。本文研究的主要內容是基于言語溝通理論的高中語文師生對話。

【關鍵詞】語言溝通理論；高中語文教學；師生對話

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在素質教育下，教育者的教學模式和態度發生了很大的轉變。在應試教育中教育者只關注教學結果和學生的學習成績，忽視了學生的個性發展。經過教育的改革，學生在教學活動的地位明顯提高，師生對話是語文教學活動中的重要組成部分，也是提高語文教學質量的關鍵。

一、基于言語溝通理論的語文教學

人與人之間的溝通和交流是信息傳遞、文化共享的主要途徑。對話在語文教學過程中的作用很大，話語往往是一個人思想的載體。在語文教學活動中閱讀是必不可少的一部分，教育者基于言語溝通理論為學生營造良好的語文教學環境，使學生在閱讀和交流中能夠獲得新的感悟與知識。高中教育階段的學生具有很強的叛逆心理，容易厭學、棄學，教育者在開展教學活動時需要注意教學的方式，對學生進行引導，提高學生的學習興趣。語文教學中常常會出現文本分析類的教學內容，教育者需要根據人文思想的特殊性，文本中所要表達的意思，為學生樹立教學目標，提高學生的語文素養和閱讀能力。在語文教學活動中培養學生的創新意識與實踐能力，使學生能夠在新時代背景下得到全面發展。

二、高中語文師生對話的意義

在高中語文師生對話教學中，實現了一種民主精神。師生對話教學是一種教育者與學生、學生與學生、教育者與教學材料、學生與教學材料之間平等、對話式的雙向交流活動。在師生對話式教學中學生的地位得到了有效提高，教育者通過與學生溝通和交流，了解學生在學習和生活中的遇到的難點，為學生解惑。教育者應該是學生的引導者、參與者、合作者，在語文教學活動中開展對話式教學可以使學生感到自己受到了重視。師生對話式教學還能促進學生對語文知識的吸收，利用對話式教學引導學生掌握文章的主旨和作者想要表達的中心思想，培養學生獨立思考的能力與意識。師生對話式教學實際上就是一種師生互動、學生互動的生態教學模式，學生在教學活動中可以表達自己的想法，使教育者能夠了解學生，學生能夠信賴教育者，提高語文教學的質量和效率。

三、開展高中語文師生對話教學的措施

（一）創設問題教學情境

語文教學具有很強的人文主義，學生在學習語文教學知識的過程中不僅會提高自己的閱讀理解能力，還有利于培養自己的情操和愛國主義。以往的教學活動都是教育者在講臺上滔滔不絕地講，學生在講臺下面云里霧里的聽，不是學生走神，就是教育者如和尚念經一般的教學使學生學習興趣不高。開展師生對話式教學活動，可以調動學生的學習積極性，使學生能夠參與到教學活動中來。利用師生對話式創設問題教學情境，激發學生的思維邏輯能力，使學生全身心地投入語文教學課堂中。比如在學習《荊軻刺秦王》這篇課文時，教育者可以與學生進行情境對話。教育者：“給大家15分鐘時間閱讀課文，然后找同學起來說一說自己對荊軻的認識。” 15分鐘后，教育者問王同學：“你覺得荊軻是一個怎樣的人，你為什么那么覺得？”然后，王同學答：“老師，我覺得荊軻是一個具有俠義精神的英雄人物，他在面臨危險時也沒有想過退縮而是回答‘微太子言，臣愿得謁之。”教育者說：“很好，坐下吧。張同學再來說一下你的想法吧。”張同學說：“我覺得荊軻具有非凡的魄力和膽識。因為在他獻圖時，年十二就殺人的秦武陽都嚇得變了臉色，荊軻卻面不改色。” 教育者在聽完學生的想法后，可以有針對性地對教學材料進行講解，加深學生對該部分內容的了解。

（二）鼓勵學生課堂誦讀，深化學生對文章的理解

在語文課堂教學中，教育者通過讓學生誦讀文本，加深學生與文本之間的對話交流，使學生體會到語言符號背后所蘊含的情感、思想、意志和觀念。從文本意義生成的角度來看，誦讀行為和語感的理解是共生的，通過學生用自己的聲音不斷讀進去，通過理解之后用自己的聲音讀出來，不僅可以體悟到文本語言的生命氣息，而且可以用自己的聲音釋放內心深處的心靈共鳴。例如在學習李清照的《醉花陰》時，學生可以通過誦讀來體會這首詞中包含的情感。然后進行小組交流，說一說自己最喜歡詞中的哪句話，大多數學生對“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”這句話印象比較深，在這句話中能夠感受到李清照的寂寞和相思情懷，有一種悲秋傷別的感觸。教育者在學生自己誦讀完成之后，再講述這首詞的寫作背景，這是李清照在與她丈夫趙明誠分別之后而作，所以詞中表達出了作者的不舍、相思和難過。使學生能夠明白詞的背景和作者的信息，方便學生理解記憶。

四、結語

基于言語溝通理論的高中語文師生對話教學是一種全新的教學模式，師生對話教學不僅減少了學生與教師之間的隔閡，還方便教育者了解學生，掌握學生的學習能力。在日后的教學活動中，廣泛使用師生對話教學，激發學生的學習興趣，使學生能夠在語文課堂中暢所欲言，發揮自己的語言表達能力和思維邏輯能力。教育者應該不斷學習和接受新的教學理念，具有終身學習和持續發展的能力與意識。在素質教育下，打造師生互動的平臺，促進教育者與學生共同進步。

參考文獻

[1]王焱.建立師生課堂對話的“云平臺”——談語文課堂師生對話設計[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（3）.

（編輯：龍賢東）