巧借圖畫教語文

【摘要】將圖畫巧妙地引入到語文教學(xué)中，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“多學(xué)科間的互相滲透”。那么，怎樣借助圖畫教語文是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)思想的核心，運(yùn)用恰當(dāng)會事半功倍，運(yùn)用不當(dāng)反而使課堂失去語文味。

【關(guān)鍵詞】依文繪畫；文畫比照；借畫學(xué)文

【中圖分類號】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，而將圖畫巧妙地引入到語文教學(xué)之中，可達(dá)到事半功倍的效果，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“多學(xué)科間的互相滲透”。下面就談幾種借助圖畫教語文的方法。

一、依文繪畫，領(lǐng)悟文意

學(xué)生通過文字這一載體感知課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，但文字的表述有時(shí)留出空白，并不完全說透，所謂“言有盡意無窮”，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文字加深對課文內(nèi)容的理解，豐滿自己的感知？適時(shí)借用圖畫可助一臂之力。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，“他是坐著用這手走來的”這句中為什么用“走”而不用“爬”？為了讓學(xué)生更直觀地理解，可以讓學(xué)生分別畫出“走來”“爬來”兩幅簡筆畫，有的學(xué)生畫的“走來”這幅圖中孔乙己的身子是直立的，“爬來”這幅圖中孔乙己的身子是趴下的，兩幅畫對比明顯。教師再提出疑問，“走”表現(xiàn)了孔乙己怎樣的內(nèi)心世界？學(xué)生稍加思考，就體會到了“走”表現(xiàn)出孔乙己仍想保持讀書人清高的性格。再比如在學(xué)習(xí)孟浩然的《過故人莊》一詩時(shí)，孟浩然用簡潔的文字就營造出一個(gè)溫馨的畫面，畫面里有綠樹、青山、場圃，倆老朋友開懷暢飲。教師可引導(dǎo)學(xué)生用圖畫把這個(gè)溫馨的畫面描繪下來，上好色，評選優(yōu)秀圖畫進(jìn)行展覽，通過此項(xiàng)舉措可以使學(xué)生深入領(lǐng)會到作者筆下那優(yōu)美的田園風(fēng)光，體會到作者對田園的喜愛之情。這是繪畫對語文教學(xué)起作用的一種體現(xiàn)。

二、文畫比照，加深理解

教材中許多課文都配有插畫，插畫的水平自然毋庸置疑，但是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)人對文章的理解會有不同，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解找出插畫中與自己理解的不同之處或不足之處，以此來加深學(xué)生對課文理解。如王君老師在教授《天凈沙·秋思》一詩時(shí)，另辟蹊徑讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文的插圖，說出對插圖的意見。學(xué)生們積極發(fā)言，有的說詩中說是瘦馬，可畫中的馬還比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，應(yīng)該把馬畫得瘦骨嶙峋一些才好。有的同學(xué)提出，人不一定非要騎在馬上，如果由人牽著馬走，豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味道？有的同學(xué)說，畫中人可以不戴帽子，讓發(fā)絲微微飄起，西風(fēng)不就出來了嗎？有的同學(xué)還提出，老樹上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)出滄桑質(zhì)感。還有不少同學(xué)提出了自己的意見，整堂課氣氛熱烈，學(xué)生發(fā)言積極而有深度，可見王君老師的這一設(shè)計(jì)巧妙而又充滿藝術(shù)，收到了非常好的教學(xué)效果。

三、借畫學(xué)文，把握語言

在文言文教學(xué)中，文言文“言”的教學(xué)這一環(huán)節(jié)往往枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣，而“言”的教學(xué)又是必不可少的，所以如何進(jìn)行文言文“言”的教學(xué)一直是大家困惑的一點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中可以借助圖畫開展教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這一課時(shí)，教師事先畫好了一幅桃花源的畫，讓學(xué)生根據(jù)課文找出畫中的不足，有的學(xué)生指出畫中丘陵的地勢不恰當(dāng)，因?yàn)槲闹袑懙氖恰巴恋仄綍纭保捌綍纭笔瞧教归_闊的意思。有的學(xué)生說畫中的田間小路畫得不合適，根據(jù)“交通”這個(gè)詞可知田間小路是交錯相通的，而畫中卻沒有這樣畫。有的同學(xué)指出人們的表情不恰當(dāng)，因?yàn)槲闹惺恰扳蛔詷贰保瑧?yīng)該是高高興興的，而畫中卻是愁眉苦臉的。學(xué)生通過找畫中的不足掌握了本節(jié)課一些重要的文言詞語。這樣來教授文言文，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高漲，也取得了不錯的教學(xué)效果。

巧妙地將圖畫引入到我們的語文教學(xué)中，這樣既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生保持高度的注意力和旺盛的求知欲，同時(shí)，又能促使學(xué)生加強(qiáng)對藝術(shù)形象的感受，使他們對課文的認(rèn)識向理性階段深化。更重要的是，借助這些方法，使我們教得更加輕松，教得更加快樂，收到更好的效果！

作者簡介：常建港，中學(xué)一級教師，現(xiàn)工作于東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，語文教研組長，多次榮獲優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號，有多篇論文發(fā)表或獲獎。

（編輯：張曉婧）