以創新能力為導向的中學語文教學策略

程劍云

【摘要】現如今是科技快速發展的新時代，想要快速持續發展就缺少不了創新與創造。創新能力是人類與生俱來并不可缺少的一項創造新事物的能力，古有蔡倫造紙術，今有各大專業科技人員研發飛機、火車，這都離不開人類的創新思維與動手能力。創新能力在一定程度上推動了事物的發展與更新換代，在初中語文的課堂上，教師不能忽視對學生創新能力與思維的培養和發掘，學生同樣要注重自身創新能力的不斷提高。本文就在以創新能力為導向的初中語文教學環境下，如何進一步培養學生創新能力展開探討與分析。

【關鍵詞】創新能力；初中語文；語文課堂；教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

培養創新能力是持續發展的前提和必要條件，學生作為祖國的花朵、新時代的接班人，需落實科學發展觀，針對創新能力展開專業性培養。而初中作為小學與高中的過渡階段，學生已經對小學的基礎知識有了基本的了解并熟練掌握，初中則需進行更加深入的學習。為了不泯滅學生探知、求索、好奇的天性，在更高難度的學習過程中，教師需注重創新能力的培養；初中作為高中知識的承接點，需要學生在這一階段打下扎實的基礎，擴展知識面，對需要面臨的高中知識做好預習準備，運用創新性的方式學習才能從容不迫。

一、初中的語文課堂展開創新型學習的現狀與重要性

（一）學習興趣不高，缺乏自我約束

語文作為學生學習生涯中最先接觸到的第一門學科，也是最重要、基礎的學科。不同于數學、英語兩門課程，數學鍛煉的是學生的邏輯思維，英語訓練的是學生的第二語種，而語文作為一門語言學科，也是我國的母語，對學生的人格素質、綜合能力的鍛煉具有顯著效果，因此，學好語文是學生的首要目標，也是教師的教學目標。作為一門基礎語言學科，語文的課堂教學少不了聽、說、讀、寫、背，只有多說才能滔滔不絕、妙語連珠，練得三寸不爛之舌；只有多寫才能練得一手好字，寫出一篇優秀的文章；只有多聽才能從他人的理解中提煉出文章的主要思想，結合自身感想進行思考；只有多讀、多背才能學富五車、博古通今成為人才。而學生在聽說讀寫背得過程中，同樣少不了多動腦多思考，即使做到了前五樣，缺少自我思考的空間，無法創新創造，就如同一具空殼，毫無內容可言。不少學生在語文課堂上，面對復雜的多音字、疊詞，對于枯燥無味的古文古詩、難以理解的議論文、敘事多變的記敘文常常會出現缺少學習興趣，上課總是走神，注意力不集中等情況，特別是自我約束力不足的初中生。因此，教師即使想要將語文學習同創新性學習能力一并提高，缺少學生的配合和努力，還是會心有余而力不足。

（二）缺少創新能力的培養環境和空間

在初中課堂的語文教學環境下，即使不少教師已認清傳統的教學模式的弊端，但依舊缺少展開新型教學模式的機會和空間。傳統的教學模式存在于大多數的語文課堂中，主要特點是教師講、教課本知識，學生只需認真聽講并保持課堂秩序，這種教學模式粗略地看似乎不存在任何問題，但實則問題多多。首先，這種傳統教學模式運用的一對多教學方法并不會錯，錯的是缺少課堂上對學生創新思維的培養，教師與學生交流機會極少，學生之間也不會主動探討問題，而學生本身更是不會主動思考問題并展開分析，這樣將會阻礙學生的語文學習，減少學習興趣。然后，傳統的教學模式將固化學生思維。語文作為一門深奧的語言學科，缺少不了學生的發散性思維和理解性思維的訓練與培養，這種教學方法會將自身固步自封的思想傳染給學生，更會對學生的動手能力、創新能力產生極大影響。而這種弊端多、壞處大、對學生幫助極少的傳統教學模式依舊“壟斷”“占領”著初中語文課堂，對教師展開新型模式的教學產生極大阻撓，對及時培養學生創新能力產生不小阻礙，對學生在學習新知識的路上造成不少困難。因此，缺少創新能力的培養環境和空間不利于創新能力的可持續發展。

二、以創新能力為導向的語文教學策略

（一）更新教學觀念，發展創新思維

首先，教師作為學生學習的引導者，需要主動轉變教學觀念，先“自我凈化”，把傳統老舊的教學模式拋擲腦后，更新換代，將主流的新型教學模式搬上講臺，進行自我創新，才能更好地針對學生培養創新能力，只有審視自身問題并及時改正，才能在教學的路上走得又快又長久。首先，教師在面對同樣的課本知識時，要增加與學生交流的機會，并提出問題讓學生獨立解決。例如，在學習老舍的《濟南的冬天》這篇文章時，作者寫道“這是不是理想的境界”，老師在教學這一句時能夠對學生發出疑問：把這句改寫成“這是個理想的境界”時，與原文的表達有何不同？效果有什么不一樣的地方？并讓學生在解答之后運用創新能力、發散性思維將文章中重要的語句進行改寫，再與同學、老師一起探討改寫之后與原文的句子哪個好，有何不一樣。

（二）激發學生興趣

教師要帶動課堂氛圍，激發學生興趣。例如在學習古代寓言故事《刻舟求劍》這一課時，教師可以將學生分成小組，進行小組討論、競爭，對寓言故事蘊含的哲理展開思考。同樣，學生能夠在教師的指導之下，分組合力編寫新的寓言故事，可以是帶有諷刺意味的，也可以包含人生哲理，這樣不但活化課堂氛圍，還能提高學生創新能力、協作能力。

（三）運用情境教學，鼓勵學生創新

教師同樣不能忽視情境教學模式對創新能力的提高作用。例如，在學習《皇帝的新衣》這一課時，教師能按照自愿原則選拔學生上臺表演《皇帝的新衣》情景劇，讓學生出演其中的一小段，自己動手改編劇本，設置服裝和道具，教師在一旁鼓勵指點學生，不僅提高學生自信，還培養其動手創新能力。

三、結語

綜上所述，在初中的語文課堂教學中，教師要做到主動轉變教學模式，積極培養學生發散思維、創新能力，為其搭建創新的平臺，增加創新動手的機會和空間，使學生的創新能力得到綻放并提升。

（編輯：郭恒）