青年教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)化實踐研究策略

摘要：生態(tài)教育是運用生態(tài)學的方法來研究教育，從影響教育的物質環(huán)境、精神環(huán)境的相互聯系中，綜合地研究教育的發(fā)展規(guī)律，來不斷提高教育的質量。在生態(tài)教育理念下，如何促進青年教師的專業(yè)成長，對一所新建學校而言至關重要。甘肅環(huán)縣五中遵從教育發(fā)展規(guī)律，大膽實施新課程改革，優(yōu)化教師發(fā)展生態(tài)環(huán)境，逐步形成了以“聽、說、讀、寫、做”為主的教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展五大路徑。這一實踐行動，對青年教師專業(yè)成長的生態(tài)化研究有著重要意義。

關鍵詞：生態(tài)教育；青年教師；專業(yè)成長；持續(xù)發(fā)展

《中國教育報》在《甘肅環(huán)縣：18名農村教師“當上”大學教授》一文中就環(huán)縣五中名師工作室開展情況作了相關報道。《未來導報》《甘肅日報》《慶陽教育》分別對環(huán)縣五中的生態(tài)教育作了宣傳展示。著名教育家朱永新先生考察了慶陽市部分中小學后感慨道：我們看到了西部師生生命狀態(tài)的改變。那么新建的環(huán)縣五中在生源不佳、師資薄弱的現狀下是如何改變師生生命狀態(tài)的呢？

江蘇省教育科學研究院的王鐵軍教授說：“決定學校前途和命運的是教育質量，而教育質量最終取決于教師，所以學校首先要做的工作是建立起一支穩(wěn)定的、具有較高素質的教師隊伍，有好教師，才有好的教育質量，才能使學生享受良好的教育。”說明教師專業(yè)成長對自身、對學生、對學校發(fā)展的重要性。我校主要通過多種“聽、說、讀、寫、做”活動，來引領教師過一種幸福完整的教育生活。

一、 “聽”出差距

《禮記》曰：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”對于青年教師來說，一般都是走上講臺教書育人后才明白自己的不足，才認識自己的渺小。我校教師大多是由鄉(xiāng)村青年教師選調的，經驗的欠缺、信息的閉塞和眼界的狹隘，首先就得借助“聽”來自省。詩詞評論家嚴羽在其《滄浪詩話》中說：“學其上，僅得其中；學其中，斯為下矣。”因此首先要聽專家報告，聽名師課堂。學校組織教師遠赴山東杜郎口、河北揮公實驗中學等三十多所課改名校參觀學習，同時還與育中方略全國高效課堂培訓基地結盟，與李鎮(zhèn)西教育思想研究會為伍，邀請教育大家蒞臨指導，聆聽課改名師精彩課堂，聽取朱永新、李鎮(zhèn)西等教育專家的報告，在“聽”中自然就有了比較，有了反思和改進。其次將“聽”到的成果進行整理總結、實踐操作、反思歸納，擬定具有環(huán)縣五中特色的校本培訓計劃，組建校內培訓師，組織聽課研課活動。經過三年的實踐演練和探討分析，我校“七步N查”生態(tài)課堂模式誕生了，教師們的課也漸漸出彩了。我校教師魏素珍、馬文梅在全國“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中獲得部級一等獎，龍恒位等30多人在省市縣優(yōu)質課大賽中頻頻獲獎。

近幾年來，在國家大力倡導之下，各類培訓如雨后春筍：省優(yōu)質課觀摩活動、科技創(chuàng)新競賽、名師對接經驗交流會、班主任培訓等，實踐證明，這樣的培訓是有益的，只有走出去聽來“真經”，才能尋找差距，才能在教育的試驗田里游刃有余。

二、 “說”出自信

蘇霍姆林斯基指出：無論你教什么學科，語言素養(yǎng)都是必須具備的基本素養(yǎng)。實踐證明一個教師的幽默風趣能說會道，是增進師生情感的關鍵因素、營造和諧課堂氛圍的重要條件。因此，學校必須搭建平臺鍛煉教師們說的能力和自信。

我校舉辦的十二屆課改論壇，讓教師或闡述自己的教學方法，或分享班級管理經驗，或暢談培訓感想。這樣的“說”從“一個人”到“一群人”，從“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”到“胸有成竹”，從“校內小圈子”到“校外大平臺”，教師的蛻變非常驚人，部分教師在新教育年會、“教響未來”交流會、李鎮(zhèn)西教育思想研討會等平臺作了展示交流。法國作家拉勞士福古說：“我們對自己抱有的信心，將使別人對我們萌生信心的綠芽。”我校學生在教師的影響下，也變得大膽自信，多次在市縣級讀書競賽、演講比賽活動中獲得優(yōu)異成績。

只有交流才有發(fā)展，新教育六大行動之一“培養(yǎng)卓越口才”就提倡通過講故事、演講、座談、談論等活動，使教師和學生愿說、敢說、會說，從而培養(yǎng)自信心，形成終身有益的溝通和表達能力。因此，學校必須搭建像主題論壇、管理交流會、讀書沙龍、教育故事分享會等琳瑯滿目的“說”的平臺，讓師生共自信，同成長。

三、 “讀”出素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說：“學校，首先意味著書籍。在學校中，我最看重的就是老師與圖書。在學校中教師的閱讀愛好決定一所學校的學風和校風。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好乃至家長的愛好和社會的風尚。”當前幾乎每個學校都在打造名目繁多的“讀書工程”，其實最關鍵的是要讓教師實實在在讀起來，畢竟讀和教是相輔相成的，沒有高層次的閱讀，就沒有高水平的教學。我校以語、數、外等五大教研組為單位，每個教研組每學年做一期讀書計劃，舉辦兩次讀書沙龍活動。為了保障讀書活動真實有效，每個教研組的包級領導必須和本組教師共讀，每期每組的讀書沙龍活動校長都會親自參與并點評，這種讀書氛圍是一種有形的榜樣熏陶，也是一種無形的力量牽引。教師的讀引領了學生的讀。我校語文教研組自發(fā)組織學生以年級組為單位進行讀書漂流活動，每期活動都進行了留痕存檔，部分班級還邀請家長參加。

新教育認為一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。閱讀讓教師在課堂上淵博智慧、引經據典；在論壇上思維敏捷、出口成章；在生活上樂觀向上、優(yōu)雅豁達；在精神上修養(yǎng)心靈、提升魅力。

四、 “寫”出成長

我國著名教育家葉瀾教授說：“一個教師寫三年教案不一定會成為名師，但是寫三年反思有可能成為名師。”教育隨筆反思是反映教師教學實踐活動最快捷的方式，是提高科研能力最有效的手段，也是記錄成長痕跡最真實的途徑。學校倡導教師們每周寫教學反思、生活隨筆。校領導以身作則帶動教師一起寫，從蹣跚學步到駕輕就熟，從樓道張貼到網絡展示，從榜樣引領到踴躍爭先，教師們的成果如雨后春筍般涌現。學校網站上已經上傳了九千多篇師生反思隨筆，60多位教師的作品整理刊印，其中張興斌校長等3位教師的教育文集已正式出版。教師的寫也帶動了學生的寫，校園詩歌會、小說俱樂部、影視編劇坊、校報校刊學生編輯部等營造了濃厚的校園文化氛圍。我校路佳音同學的文集《一弦一柱思華年》集結刊印，張璇同學獲得“新華杯全國十大小作家”稱號。

李政濤教授認為，“當代教師面臨的最急迫的現實，不是物質的現實，而是精神的現實”，且“精神的現實卻只能依靠自己來改變和救贖”，這就是在告誡和激勵教師要建設好自己的精神家園。教師的寫，正是努力促成自己的精神成長，使自己成為一個精神富有的高貴之人。

五、 “做”出方向

新教育的核心理念是過一種幸福完整的教育生活。對一個教師來說，擁有明確的職業(yè)發(fā)展方向，就擁有了過幸福完整教育生活的密碼。這種方向就是勤做學問、肯做研究、自主成長。凡事預則立，不預則廢，為了進一步促進教師成長，我校在繼“聽、說、讀、寫”活動后，號召教師們做個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書，為今后的發(fā)展指明方向。教師們對癥下藥，或彌補短板突破瓶頸，或發(fā)揮優(yōu)勢再接再厲，成長了自己，發(fā)展了學校。目前，我校被評為“慶陽市課改示范校”“全國新教育實驗校”，吸引市縣內50多所兄弟學校參觀交流。我校還成立甘肅改琴基金會書法培訓基地，承接甘肅省“金色教苑”鄉(xiāng)村教師影子研訓工作，開設校本課程，成立名師工作室，開展送教下鄉(xiāng)活動，開展省級以上課題研究8項，2名教師被聘為甘肅省鄉(xiāng)村教師素質提升計劃“金鑰匙”導師團導師。這些成果得益于學校的引領，更得益于教師的職業(yè)幸福感所激發(fā)出的自我成長力。

近代教育家陶行知認為“行是知之始，知是行之成”，可見行動實踐的重要性。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，教師們要在教育教學的路上俯下身子去做，把成長當成自己的事，職業(yè)智慧就會來相約，職業(yè)幸福就會來敲門，職業(yè)方向就會來導航。

生態(tài)學認為，生物生活在一起，一方的存在以另一方的存在為條件而長期共生；同時又直接或間接地發(fā)生著聯系。教師與學生、學校、社會之間也是一種互利共生的生態(tài)關系，教師的成長引領學生的成長，教師的發(fā)展丈量學校的發(fā)展，教師的成長力就是教育的可持續(xù)發(fā)展力。這就要求教師專業(yè)發(fā)展應該是一個持續(xù)不斷的循序漸進的動態(tài)過程，應該具備多樣性、自主性、持續(xù)性，應該貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。我校“聽、說、讀、寫、做”促進教師專業(yè)發(fā)展的五大路徑，提高了教師們的教學技能，培養(yǎng)了教育自信，提升了專業(yè)素養(yǎng)，推動了成長步伐，明確了職業(yè)方向，收獲了職業(yè)幸福。“為難于其易，為大于其細”，只要我們不選擇平庸，不拒絕成長，隆重的慶典定會在未來的教育路上駐足肅立，讓我們整裝待發(fā)，向著教師發(fā)展的前方，繼續(xù)躬行不息！

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作者簡介：

王麗娜，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣第五中學。