家園共育

摘要：家庭和幼兒園是影響幼兒發展最主要的兩大因素，即家長和教師。因此，家長和教師在教育孩子的過程中，應該及時溝通、互相學習，互相支持、共同提高。

關鍵詞：家園；幼兒；溝通

家園共育——從“心”出發，我們作為幼兒園教師首先要做好家長工作，我們要貫徹《綱要》精神，不斷學習，不斷創新，不斷改進。

一、 家園有效及時地進行溝通，達成教育理念的一致，共同促進幼兒成長

為了促進家園的溝通更加有效與及時，我們幼兒園采取了多種方式來與家長取得聯系。在剛開學之前，我們就對于每個幼兒的家庭以及幼兒自身進行了一次較全面的家訪，其目的是我們了解幼兒的同時，也讓家長能夠了解我們老師，了解我們的幼兒園的文化以及幼兒園的各方面的內容；其次，在開學之后，家長都會開通智慧昆山，通過這一平臺，老師和家長能夠及時地溝通與了解幼兒在園的情況；接著，我們老師也會通過幼兒園的一些網站發布有關幼兒在園的生活與學習的照片，家長在網站上可以自由的交流與溝通……不僅這些，還有電話家訪、QQ群、微信公眾號等方式也是及時為我們老師與家長提供了交流的平臺。

通過這些平臺，我們隨時隨地都能與家長保持聯系與溝通，使家長了解我們教育理念的同時，也能夠支持并付諸行動配合我們。在這一方面我有深刻的體會。

【事例】我發現這幾天天天有點反常，每次一到吃飯的時候，他總是顯得特別的困難，于是，我便走過去提醒天天：“天天，快點吃飯飯呀！加油！你看別的小朋友都吃的快快的，你怎么都不吃呀？今天的菜菜多香呀！”于是，他慢慢拿起勺子。挖了一小口慢慢地放到嘴巴里面，開始吃了。但是我發現當我回過來再看天天的時候，他嘴巴里面還是在嚼剛剛的飯飯，一直都沒有咽下去，眼看別的小朋友的飯飯都快吃完了，他嘴巴里面還是在嚼剛剛的一口飯飯，一點都不著急。

于是，我便又再一次鼓勵天天，但是，他似乎還是不為所動，依舊嚼著嘴巴里面那僅有的一口飯飯，不知道在想什么。我想給他喂飯，一開始他還說，“天天要自己吃飯。”于是，我便讓他自己吃飯，但是，當別的幼兒都陸續吃完的時候，他的飯飯、菜菜依舊沒有動。

面對這種情況的發生，已經很長一段時間了，一開始我們跟天天的媽媽進行溝通，媽媽說，在家天天都是奶奶喂飯的，從來都不肯自己吃飯。奶奶要是不給他喂飯，他就不吃，所以養成了他不愛自己吃飯的壞習慣。跟媽媽了解了情況，也跟媽媽達成了共識，希望天天在家也能夠自己吃飯，跟媽媽說過之后，在家奶奶估計也不喂飯了，天天吃飯的情況已經有所好轉。

但是好景不長，天天又開始不吃飯了，于是，在放學的時候，我們也跟奶奶進行了溝通，希望奶奶能夠理解，天天還是要學會自己吃飯；就算老師喂他吃飯，他現在也不吃。奶奶說，最近他在家也是這樣的，一口飯放在嘴巴里面就不咽下去，腦子里也不知道在想什么。我們都希望天天能夠恢復到以前自己吃飯的樣子。

最后，我們達成了共識：在家里面希望天天自己能夠吃飯，當他餓的時候，他自己會吃飯的，同時也請爸爸媽媽跟天天多多進行溝通，鼓勵天天；在學校里面，我們也時刻多關注天天吃飯，嘗試多種方法鼓勵天天，或者有時候與旁邊的小朋友進行比賽，或者采取獎勵的方式來鼓勵天天。通過幾天下來之后，天天不吃飯的現象已經有所好轉與改善，希望天天能夠恢復到原來的天天，好好吃飯，健康成長。

通過這件事情，我發現，家園聯系是非常重要的。一些事情，應該及時的與家長進行溝通，及時得到家長的配合與支持，才能獲得一定的效果。一次不行，兩次，要讓家長理解我們老師的教育方法與想法，如果家長不能夠好好的配合，孩子也就失去了努力的方向，不知該怎么做。因此，遇到事情首先要和家長及時地進行溝通，其次，得到家長的理解與配合，齊心協力，共同促進幼兒的成長。

二、 豐富多樣的家園互動，促進家園同步教育

充分利用家長資源，實現家園互動合作共育，這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。

我們幼兒園常常能夠發揮家長的一些才能，幫助我們錦上添花。有時候我們需要家長利用一些廢舊材料創作一些作品來裝飾我們的環境，不如說用毛豆、毛線等等，我們的家長創意多多；有時候我們有“美食媽媽”的活動，讓一些會做美食的媽媽來教我們小朋友一些小本領；有時候我們會開展“六一兒童節”與“義賣”活動，我們爸爸媽媽參與的可積極了，在爸爸媽媽的鼓勵下，寶貝們都拿出來自己的玩具進行義賣……通過豐富多彩的家長參與活動的方式，讓我們的寶寶們受益匪淺。

【事例】在學期末我們開展了“環保”的一項主題，在這項主題中，我們增添了不少的節目，其中我們班的家長們領到的一項任務就是——利用廢舊物品制作精美的相框。

于是我們便開始利用智慧昆山與家長取得聯系。在消息發布出去的幾天之后，其他班級的寶貝們都陸陸續續地帶來了自己爸爸媽媽的作品，可是我們班的寶貝們帶來的作品真是屈指可數啊！這下可怎么辦呢？是我們的家長們都太忙了嗎？沒有時間嗎？于是我和搭班靈機一動，因為寶貝們帶來的相框上面都是有自己的照片的，那么我們就把已經做好的寶貝的相框拍成照片放到我們自己班級的網站上面，讓爸爸媽媽們都來看看自己的寶貝，同時寶貝們都喜歡得到老師的表揚，于是我們便給帶來的寶貝貼上五角星，并告訴他們，“因為你們帶來了好看的相框，老師給你們貼五角星，明天誰把相框帶過來了，老師也給他貼五角星。”這樣一來，爸爸媽媽能在網站上看到自己的成果，寶貝們也能得到獎勵，接下來的幾天，每天都會有寶貝們高興地拿著相框跑進了教室。沒過幾天，我們的鋼琴上擺滿了爸爸媽媽的“杰作”。我們也時常與寶貝們一起分享爸爸媽媽的“精美相框”。

通過這一件事，使我了解到，有時候并不是因為家長太忙而不做，而是因為家長覺得沒必要而不去配合我們老師的工作。但是家長們注重的是什么呢？當然只是他們的寶貝在幼兒園的情況。當家長們知道了寶貝得到了五角星而高興，他們并不會吝嗇于付出那么一點點的時間。因此，有時候，家長的懶惰也是需要“寶貝們”去治療的。

因此，幼兒教育工作，僅靠家長或僅靠教師是不夠的。因為教師看不到孩子在家的情況，家長也不了解孩子在幼兒園的情況，只有教師與家長建立起合作的關系，才能使幼兒朝一個方向發展，有利于孩子在健康輕松的環境下成長。

作者簡介：馮雪婷，江蘇省昆山市，昆山高新區翰林幼兒園。