初中語文教學語言有效性探究

摘要：有效的初中語文教學語言，具有科學性、審美性和啟發性的特點。教師在初中語文的教學中，應當不斷轉變教學理念，轉變語言表達方式，不斷提升自己的語言表達和駕馭能力，促進初中語文教學語言有效性的提升。

關鍵詞：初中語文；教學語言；有效性

隨著我國教育事業的不斷發展、改革與推進，學生逐漸成為了課堂教學的主體。在課堂教學中，教師教學語言的運用，與課堂教學活動的有效性息息相關，同時可以有效地幫助教師發現教學存在的問題與不足，進而制定出更加科學合理的教學對策，為促進課堂教學效率的穩步提升奠定基礎。尤其是對于語文學科的教學而言，教師更加需要注意教學語言運用的技巧，通過科學有效的方式，讓學生吸收語文知識，提升語文教學的效果。本文中，筆者結合自身的初中語文教學實踐經驗，分析初中語文教學語言的特點以及有效性對策。

一、 初中語文教學語言概述

語言是人類交流思想和表達想法的重要工具，是集語音、語法、詞匯等眾多語言因素為一體的載體。在初中語文的教學中，教師的教學語言不僅僅是教學工具，更是和學生交流、溝通的載體，是教師為了完成既定的教學任務，精心設計的一種科學交流和表達方式。一般而言，有效的教學語言，能夠極大地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，提升學生的語言綜合素養，促進初中語文教學質量的提升。

二、 初中語文有效教學語言的特點

語言是豐富的、多樣化的。在初中語文的教學中，有效教學語言的運用，具有很多鮮明的特點。而教師在課堂教學中，應當通過充分運用豐富、靈活而多樣化的教學語言，實現和師生之間的良性互動和交流，構建融洽的教學氛圍，改變傳統枯燥、無味的課堂教學現狀，有效地激發學生的語文學習興趣，讓有魅力的教學語言，實現好的語言教學效果。

1. 科學性

有效的教學語言應當具有科學性，這是毋庸置疑的。因此，教師在初中語文的教學中，應當確保語言的科學性、準確性，尤其是一些詞匯的運用更應當準確，這樣可以確保語文課堂語言的規范性。同時，在課堂教學中，教師要盡可能避免隨意的、習慣化的口語教學，避免方言與普通話混用的教學課堂出現所導致的對學生模糊指導，影響學生的認知能力和認知水平。

2. 審美性

語言之美，不僅表現為形式之美，更多的是體現內涵之美。在初中語文的教學中，教師要注重語言文字的審美性，用恰當的語言，表達最好的效果，充分發揮語言的情感美、形象美、內涵美等，讓學生充分感受到語言文字的魅力，并在學習的過程中，熱愛語文，培養學生好的情感態度和價值觀。在實際的教學中，教師應當充分聯系課文的情感，注重語氣、語速等，正確地使用語言，啟發學生的思想情感，發揮語言文字的審美教育功能，提升學生的思想道德情感。

3. 啟發性

中華民族文化博大精深，其中有很大一部分體現在語言文字的精髓上。在初中語文的教學中，教師在注重語言有效性的過程中應當強化其啟發性。一般而言，啟發性的語言，能夠有效地引導學生的思維，激發學生思考，改變學生長期被動思維的學習狀態，不斷提升學習效率。在實際的教學過程中，這種啟發性語言的運用，主要體現在提問環節，啟發性的提問，有助于學生思考，最終實現好的語文教學效果。

三、 發揮初中語文語言有效性的對策

隨著素質教育的不斷改革推進，在初中語文的教學中，教師應當不斷改變傳統落后的應試教育模式，通過有效教學語言的運用，彰顯語言文字之魅力，有效地激發學生的語文學習興趣，促進學生形成很好的情感、態度和價值觀。

1. 轉變教學理念，提升教師語言素養

在初中語文的教學中，語言是教師教學理念的直接體現。在傳統的教學模式下，教師的教學語言一般是命令式的、讓學生服從和被動接受。因此，要想提高初中語文教學語言的有效性，首先要轉變教師應試化的教學思想，通過素質教育理念的滲透，為促進教學語言有效性的提升奠定基礎。例如，在現代教育背景下，教師的教學語言應當從命令式轉為商討式、引導式，構建和學生平等的關系，這樣，學生的主體地位才能夠充分發揮出來，而引導式、商討式的語言方式，有利于引導學生思維和思考，不斷提升學生的學習效率。而要想實現這樣的教學效果，需要不斷提升教師的綜合素質，語言素養等，只有教師的教學觀念轉變了、語言素養提升了，才能在教學的過程中，充分認識到自己語言運用存在的問題與不足，并不斷鍛煉自己的語言表達能力，豐富教學知識的內容，不斷提升初中語文教學語言的有效性。

2. 轉變教學語言運用模式，提高語言有效性

在初中語文的教學課堂上，語言的有效性體現為科學性、審美性和啟發性。這就要求教師在初中語文的教學中，要合理地結合教學的實際情況，以素質教育的理念為指導思想，改變傳統知識灌輸式的教學模式，充分發展學生的語文核心素養，提升學生的語言運用能力。我們知道，學生學習的目的是為了能夠有效地運用，能夠用課堂上的知識指導自己的生活實踐，因此，教師在初中語文的教學中，應當通過啟發性、審美性語言的運用，有效地啟發學生的思維，構建良好的互動交流環境，讓學生在課堂教學中積極思考，主動學習，提升學生的學習效率。

3. 提升教師的語言表達和駕馭能力

科學有效的教學語言的運用，與教師的語言表達和駕馭能力息息相關。在初中語文的教學中，有效的教學語言的運用，需要教師有夯實的語言功底。首先，教師在教學中，應當有一個清晰的教學思路，即如何教學、教學內容等等，都應當清晰明了，避免思路不清導致的混亂現象發生；其次，在語文課堂中，教師要有靈活應變的能力。我們知道，并不是所有的課堂教學都可以沿著教師的思路進行，因此，教師要根據學生的不同反應靈活應變，確保課堂教學的有序進行；第三，教師要不變提升自己的語言駕馭能力，如針對一個有爭議的問題，教師要能夠用自己的語言說服學生，在這個時候，有說服力的語言就顯得至關重要。總的來講，初中語文語言有效性，和教師的語言表達能力、駕馭能力息息相關。對于語文教師而言，語言不僅是一種表達工具，更是提高課堂教學質量的關鍵。

綜上所述，初中語文教學中，語言的有效性至關重要。科學性、審美性、啟發性的語言，對于激活初中語文教學課堂，提高課堂教學的質量具有重要的意義。因此，初中語文教師應當不斷轉變教學理念，轉變語言表達方式，不斷提升自己的語言表達和駕馭能力，促進初中語文教學語言有效性的提升。

參考文獻：

[1]李曉麗.初中語文課堂教學語言有效性研究[J].才智，2016（34）：62.

作者簡介：

林秀蘭，福建省三明市，尤溪縣清溪初級中學。