小學數學教學實踐中設計“問題串”的方式分析

摘要：“問題串”是一種新興的問題的探究方式，它是在一定學習的范圍與主題內，小學教師針對某一個目標問題或者某一個中心問題，遵照其一般的邏輯架構去精妙的設計出一連串的問題。問題串通常都是按照由淺顯而深入、由現象深入到本質這種階梯式的發展創建的一組問題串，不但能夠滿足各年級學生學習的需要，而且能使教師更好的掌控學生學習情況。

關鍵詞：小學數學；教學實踐中；設計；問題串；分析

有意義的數學問題串設置既是積極的激發學生主動思考的催化劑，也是學生探討研究學習過程中主要的動力所在，它可以拉近師生之間的關系，活躍其課堂學習的氛圍，是在課堂學習過程中不可或缺的關鍵環節，精妙的設計小學數學教學中的問題串，不但需要選擇的切入點要準確，所選用的方式也要合適，只有這樣，利用問題串使教師的構思變成學生們內在的需求，最終大大的提升課堂學習的效率。

一、 問題串設計在小學數學教學實踐中的作用

巧妙的設計問題串，能夠深化學生關于數學課程學習中概念的理解，數學概念的學習主要在于理解，只有在完全消化吸收了概念的前提下，學生才能夠在學習和解答問題時達到以不變應萬變，從而養成良好的問題解決能力。小學數學中的概念通常是很好理解的，這個教學過程中，關于概念的強化，主要是為了養成學生們在以后的學習過程中對于概念的敏感程度和記憶能力。例如：在教授蘇教版小學數學四年級上冊八、《垂線與平行線》這節課程時，教師首先就要給學生講授垂線和平行線的概念，讓學生完整深刻的進行記憶，再設計出一個帶有多條垂線和平行線的圖形，針對圖形設計出問題串：1. 圖中哪個位置存在垂線和平行線，2. 分別有多少條垂線和平行線，3. 請畫出最容易看出的一條平行線和垂線。設計問題串，使學生腦海中帶著概念，在實踐中進行了強化，記憶更加深刻。

二、 小學數學教學實踐中設計趣味性問題串的方式

設計問題串是課堂學習中不可缺少的關鍵環節，教師不但要掌握好問題串設計的角度、方面和深度，更要注意能夠更加深廣的去挖掘出樂教元素，利用生動趣味的提示語言，讓學生在環繞著愉悅、活躍和互信的氣氛中思索、積極的發言。

問題串趣味的去設計，能夠更好的激發學生們的思維，引導學生們學習的興趣，設計問題串要求形象而生動，并富有趣味，更能像磁鐵一樣吸引學生們集中注意力，保證達到一個好的學習效果。通常，數學教材的主角是符號與數字，其本身相對單調枯燥，沒有生動有趣的情節，針對這種情況，要想讓學生們對數學學習產生興趣，就必須認真的設計出能夠充分吸引學生注意力的問題串，構建一個輕松愉快的學習情境，讓學生能夠在玩和樂的過程中學習，例如：在教授蘇教版小學數學三年級下冊兩位數乘兩位數時，教師可以畫圖提問（圖意：毛毛買了4包羽毛球，每包羽毛球有6個，一個羽毛球1元錢），問：根據圖中信息，大家能想到哪些問題？

1. 4包羽毛球一共有多少個？

2. 買1包羽毛球需要多少錢？

3. 4包羽毛球一共需要多少錢？

從學生所熟悉的生活情境帶入，通過問題串的巧妙設計，讓學生能夠真正的體會到數學學習跟生活之間的關系，給學生構建一個獨立去體驗和思考問題的空間，積極的調動起學生們學習的積極性，再通過課堂答疑來了解學生的學習情況，更好的促進學生與老師之間的關系。

三、 對于問題串設計在小學教學實踐中應用的反思

在問題串的設計過程中，要積極的總結與反思，這是學生提高數學能力的重點，小學數學教師要盡力的幫助學生養成這一習慣。問題串是能夠解決數學學習中所出現問題的一種方式，利用學生對問題的回答，學生就可以同步領會知識相互之間的關聯，在數學知識中尋找到其中所存在的邏輯關系。

在設計問題串的時候要掌握好原則，其一，更加有針對性的去設計，設計問題串的目的都不是一樣的，有的是圍繞教學的目標而設計，有的是針對知識水平不同的學生而去設計，有的是為有利施行課堂學習構建情境而做鋪墊，綜合不同的目的性，所設計的問題串要具備針對性。其二問題串的設計要具有層次性，每個學生的知識組成、思考能力等很多方面都是不一樣的，教師要能夠使每一個問題漸行漸深的分出層次，利用遞進的方式，使處在不同層面的學生都有所得。其三，設計帶有啟發性質的問題串，給每個學生都留有更多思索的空間，如果提出的問題太過于膚淺，太過于表面，變得顯而易見，那么所提的問題就沒有什么價值可言，這種問題就只是在毫無意義的浪費學生和老師共同的精力和時間，所以，小學數學教師在設計問題時一定要留有足夠的思索空間與余地，能夠達到一石激起千層浪的效果，燃起學生智慧之火花。

四、 結束語

總之，這種新興的問題串教學模式在小學數學實踐中，一定要精心的去設計，認真深入的剖析、及時解決遇到的問題并反思，通過問題串的教學方式使學生更加全面的掌握所學知識，讓教師更好的掌控課堂教學的節奏，激發出學生們學習的興趣，增強小學數學課堂學習的效率。

參考文獻：

[1]解玉貴.精心設計問題串打造數學高效課[J].中學數學，2014（13）.

[2]楊春云.巧設問題串演繹精彩課堂[J].基礎教育研究，2015（10）.

作者簡介：

吳華英，福建省寧德市，屏南縣光華小學。