高三藝體生的數學教學現狀及對策

摘要：高三是每個高考學子的關鍵時期，藝體生們文化課基礎普遍較差又在專業課的學習上花費了大量時間。對藝體生而言數學又是比較難的科目。因此，我們要去研究藝體生們在高三時期數學學習的具體現狀，從個人、家庭、學校及老師等方面去探尋這些現狀產生的原因，并針對這些現狀分析應采取哪些措施，從而達到培養藝體生數學思維，提高藝體生數學成績，促進藝體生的全面發展的目標。

關鍵詞：藝體生；數學；教學現狀

一、 高三藝體生數學“教與學”現狀及原因

1. 高三藝體生數學教學現狀

藝體生們在高三的上學期都忙于專業集訓應對專業課考試而不能繼續學習文化課程，而此時學校里文化課的教學卻沒有停止，數學老師們帶領文化生做第一輪的總復習，老師們在第一輪復習對數學的基本概念、知識做總結和梳理，突出重、難點。第一輪的重要性不言而喻，而藝體生卻只能錯過。當藝體生們回到課堂，老師們已經開始了第二輪的復習，在基礎沒有打牢的情況下去聽課，對藝體生們來說很困難。這是很多學校里都存在的現象。因此，很多藝體生離開學校開始到校外找培訓機構上輔導班，這對學生和家長來說不失為一種方法，但要承擔高昂的學費同時教學質量并不能得到保障。

而藝體生們學習數學的現狀也不容樂觀，很多藝體生在診斷性考試時只能考十幾分。我們要運用學到的研究方法來看藝體生們的數學學習現狀到底是怎樣。由于條件限制參考了部分文獻。通過訪談法和問卷調查法得出：在藝體生的數學學習過程中，許多學生還停留在數字和基本圖像上，能辨別各種刺激模式。沒有發展到以數和形為思維對象，以數學語言和符號為載體，認識和發展數學規律。沒有抓住數學規律的本質，沒有能形成較高的數學思維。我在上課的過程中也或多或少會發現這些現象，可能在校外學習，學生懶散的狀況更加明顯。

2. 高三藝體生數學學習現狀產生原因

就個人而言，到高中之后不能適應高中數學與初中數學之間的差異或者本身在高中之前數學基礎比較差，對數學學習沒有信心，成績逐漸下降，對高考數學沒有展望。到高三之后，藝體生們又花費較多時間在體育、美術等特長的學習中，數學的一輪復習形同虛設。

外界環境的競爭壓力以及家人、學校、教師、同學等的影響。在家庭中，家長不能正確對待孩子的學習。家長望子成龍，希望自己的孩子進入好的藝術院校就過度關注藝體生們的文化成績，特別是拉分的數學成績，督促孩子學習或為孩子報補習班。或者，我遇到家長在數學課上帶孩子出去吃飯，家長這樣的態度，孩子也不會重視平時在教室里的學習。學校方面，相信老師與學校都意識到藝體生學習的問題，卻沒徹底解決。此外，教師們對藝體生的態度與期望，也深刻地影響著藝體生們的數學學習，過高或過低的期望都會影響藝體生的數學學習。此外，同學之間的相處也影響學生的學習，影響班級的氛圍。

二、 高三藝體生數學教學對策

針對高三藝體生的數學教學我們要對癥下藥，就存在的問題從原因出發，學生、家長、老師互相配合，才能改變現在的數學學習和教學現狀。家長是學生的第一任老師，家長們對孩子的學習關注要適度，不要只是關注孩子的學習而忽略了孩子的心理。家長要注意合理安排孩子的飲食，為孩子提供一個適合學習的舒適的環境。學校方面也要針對藝體生們高三回校后的文化課學習狀況采取措施。同時，可以就藝體生們的心理狀態開設動員大會或班會，幫助藝體生們盡快進入學習狀態。

教師在藝體生的數學學習起到至關重要的作用。教師要學會從生理、心理上來引導學生，讓他們克服對數學的害怕心理，增強數學自信，樹立遠大目標。教師要了解學生情感規律，使用情感教學。情感教學，從學生心理出發，如果順利完成學習任務，會有滿意，愉快和成就感；學習失敗時，就比其他學生更容易產生痛苦，恐懼和憎惡心理；遇到新奇的問題、結論和方法時，更會產生驚訝和欣慰。此外，所謂“親其師，信其道”。教師同學生成為朋友，站在這種角度去鼓勵和引導學生就會收到更好的效果。其次，教師的課堂非常重要。教師要善于去找藝體生與文化生在數學學習上的不同，部分藝體生還是有懶散的毛病，數學課堂上的時間尤為重要。要使上課內容既能讓學生接受又符合高考難度，這些都需要教師下來多花心思備課，在課堂的講解中，要注意去提高學生的數學符號語言，藝體生們普遍對“數”的理解比較困難而對“形”的學習更感興趣，所以在教學過程中多將數學知識點與圖形結合，與他們多學習的專業課結合。

例如：1. 已知集合A={（x，y）|x2+y2=1}，B={（x，y）|y=x}，則A∩B中元素的個數為（）

A. 3

B. 2

C. 1

D. 0

這是一道2017年的高考題，我們在教學時不把它看作是兩個集合的交，而是轉化為一個圓與一條直線兩個圖形的交點個數，通過圖形我們就可以直觀的數出答案，由“數”到“形”馬上得出了結論，學生們就會覺得簡單且有意思。同樣的，把三角函數的圖像看作音符，球體看作體育生打的籃球，這些與藝體生專業相關的例子，都會大大地提高學生的學習興趣。此外，在課堂教學中采用分割教學，將眾多的數學知識點分為不同板塊，再逐個板塊進行教學，每一堂課規定特定的內容，邊講邊練，練完就講不懂就再講再練。就本節課內容布置必做題、選做題和思考題。學生可根據自己的情況來做適宜自己的題目，必做題必須掌握，而選做題留給基礎較好的同學，思考題可能是難度較大的題目或者是下節課要講的題目，這樣可以督促學生下去預習。

針對藝體生數學教學的現狀及原因，只要學生、家長、老師等相互配合，一定會提高藝體生們的數學成績，讓學生進入自己理想的大學，同時也能促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙俊.高三藝體生數學思維能力的培養研究[D].四川師范大學，2014.

[2]崔晨鵬.高中藝體生數學學習障礙成因調查與對策研究[J].哈爾濱師范大學，2016.

[3]溫思軍.芻議情感應用培養藝體生數學能力[J].教育科學.四川巴中，161.

作者簡介：黃莉，四川省南充市，西華師范大學。