初中物理課堂教學中滲透學生人格培養的幾點看法

摘要：使學生在學習過程中培養健全的人格是每一位教師的職責，本文分析了在初中物理課堂教學上，對學生健全人格的重點培養內容，以期為廣大教師提供借鑒。

關鍵詞：初中物理；人格培養；課堂教學；初中生

一、 培養自我意識，樹立自信心

真正的教育在于自我教育，盡管學校、家庭、社會等都會對學生的人格進行培養，但是還是主要要依靠學生自己的積極體驗，才能最終形成健全的人格。對學生自我意識的培養，就是要幫助學生進行人格調節、體驗、評價與認識，讓學生找到自己身上的閃光點以及不足之處，引導學生正視弱點并想辦法克服弱點，建立正確的價值觀與人生觀。要讓學生對自己充滿自信，保持積極向上的學習態度。在初中物理課堂上，要尊重每一個學生，激發他們的上進心。學生間存在客觀的個體差異，物理教學要盡可能的在了解每個學生的學習能力與物理基礎的基礎之上分層教學，因材施教。尤其是針對那些學習興趣不高，成績不好的學生，老師要更加關心他們，傾聽他們在學習上遇到的困難，對他們的作業進行當面批改，并利用課下時間對他們進行一對一的輔導。

每個學生都希望得到老師的夸獎和認可，教師應當多發現學生身上的閃光點對他們進行鼓勵和表揚。例如學生在解決了一道物理難題之后，或者完美的回答了老師的提問之后，或者在獨立完成了物理實驗之后，老師都要及時夸贊學生，讓學生再接再厲。同時對于學習中存在錯誤，或者在課堂上不敢回答老師提問的學生，教師要多對他們進行鼓勵。為了幫助學生更加相信自己，不再膽小羞澀，教師可以在平時多讓他們和自己一起準備物理課堂演示實驗，或者多讓他們參與到繪制黑板報，物理知識小競賽等班級活動中，給予他們表現自己的機會。在課堂上多采用小組討論的探究式學習法，讓學生在小組內積極表達自己的想法，通過這樣多方面的引導和鼓勵，學生的自信心也會逐漸得到增強。

二、 培養競爭合作意識

中學是學生培養健全人格的關鍵時期，競爭合作意識是學生務必要具備的意識，競爭能夠激發學生的潛能，深入認識自己的實力，激發自己的上進心。同時還要看到合作的力量，合作使雙方互通思路，相互促進最終實現共贏。要培養學生的合作競爭精神，使學生認識到只有合作才能獲得競爭的勝利。在初中物理課堂上，教師可以多為學生組織一些競賽項目，在班級內按照座位劃分物理學習小組，每次上物理課時，向學生提出一個難度較大的物理問題，讓學生以小組為單位展開合作探究，這樣既可以讓每個同學都參與進來，調動他們的學習主動性，又可以讓學生開展小組與小組之間的競爭，讓學生既激發了競爭意識，又感受到了團體的力量。

三、 培養學生的抗挫能力

在人生道路上，不如意事十之八九，難免會遇到各式各樣的難題和挫折，當我們遇到挫折時要堅信困難是彈簧，你弱他就強，要有頑強的抗挫折能力。但是對于初中生來說，他們年齡尚小，心智不夠成熟，容易被各式各樣的外界因素干擾，遇到挫折時更是容易產生畏縮心理，抗挫能力差。因此在日常教育中，教師要注意對學生抗挫能力的培養，我們可以利用物理實驗通過一次次實驗的失敗與嘗試培養學生的抗挫能力，也可以通過為學生介紹物理學家的生平事跡來鍛煉學生堅韌頑強的品格。首先，重視在物理課堂上開展物理實驗，要求學生自己結合所學物理知識確定實驗目標，并設計實驗過程最終得出結論。例如我們在學習合力分力等內容時，可以要求學生開展合成兩個互成角度的力，分析其分力和合力之間關系的實驗。這類實驗需要學生使用不同的器材進行反復多次的試驗，對于如何確定方向，分力和合力如何顯示出來等問題必須精心設計實驗方案才能解決。實驗的復雜性會消耗學生的精力，對于一些心理承受能力比較大的學生來說，還會出現心理波動，產生放棄畏難的思想。這時教師就要在一旁對學生進行鼓勵，引導學生修正設計方案，完善實驗過程，讓學生重新燃起斗志，一次實驗不成功我們就開始第二次，直至得出正確結論，這樣的過程對學生抗挫能力的培養無疑是非常有幫助的。另外，教師還可以在課堂上多為學生講述一些物理學家的生平事跡，激勵學生們向前輩學習。物理學是一門復雜的學科，其中飽含眾多物理學者的畢生心血，許多物理學家在開展物理知識的探究時都會遇到大大小小的挫折，也正是因為他們堅持堅韌的品質才有如今的物理成就。例如，在物理課堂上，教師就可以為學生講杰出的理論物理學家斯蒂芬·霍金的故事，霍金除了在物理專業知識方面會遇到困惑遇到困難之外，在身體健康方面更是飽受折磨，在輪椅上被限制行動20多年，他說不了話，寫不了字，但是他并沒有被挫折打倒，反而憑借頑強的抗挫毅力戰勝了種種禁錮，超越了大爆炸、量子力學、相對論理論，使他成為國際物理界的傳奇。通過給學生講這些物理學家的光輝事跡，能夠讓學生被物理學家們不怕挫折勇于挑戰的精神所感染，從而增強自己的抗挫折能力，能夠在遇到苦難時憑借自己的頑強意志去戰勝困難。

四、 培養學生的創新精神

學生創新能力的培養是素質教育的要求，在初中物理課堂上，教師要多采取教師引導學生自學的方式，培養學生的探究創新素質。教師可以鼓勵學生多進行物理實驗或者嘗試搞搞物理發明，讓學生利用廢舊物品結合物理知識變廢為寶。另外，為鍛煉學生的創新思維，在課堂教學中，教師也可以多以社會問題為引入點。例如在講“能源”相關的內容時，教師就可以結合社會生態環境的污染問題，對學生進行科學發展觀教育，有意識的引導學生建立正確的價值觀。

五、 為學生樹立榜樣

教師的人格魅力對于學生的影響是非常長遠的，一個有人格魅力的老師更能教育出有健全人格的學生。因此初中物理教師要樹立起終身學習意識，不斷提高自己的專業水平，同時保持高尚的道德品質與正確的價值觀，注意為人師表的形象。在課堂上要平和的解答學生的疑問，認真傾聽學生的表達，引導學生探究物理規律，用自己淵博的學識與謙和的態度，爭取成為學生的表率。

結語：總之在初中物理課堂教學中，教師要找準時機滲透學生的人格培養，重點鍛煉學生的抗挫能力、創新思想、競爭合作意識與自我意識，引導學生健全人格，實現全面素質的提升。

參考文獻：

[1]羅來俊.關于新課程改革背景下初中物理教學的幾點思考[J].知識窗（教師版），2017（11）.

[2]關永昌.初中物理教學中合作學習的實踐研究[J].中國校外教育，2014（20）.

作者簡介：

史文斌，江蘇省常州市，常州市西林實驗學校。