基于核心素養理念下的高中化學實驗教學探索

摘要：隨著新課程改革的推進與核心素養理念的提出，高中化學的教學方式和教育理念不斷更新，對高中化學的教學方式加大了重視程度。但目前我國高中教學中，理論知識傳授依舊是主要教學方式。因此，本文通過對核心素養理念下高中化學實驗教學進行分析，探討這種教學模式的實現方法。

關鍵詞：核心素養理念；高中化學；實驗教學；教學方法

核心素養包括學生發展核心素養和學科核心素養，傳統的化學課堂注重對學科核心素養的培養，忽視學生全面發展。簡而言之，就是重視理論知識，忽視實踐操作，對學生綜合發展極為不利。而新課改下化學課堂重視實驗教學，有效地解決了學生缺乏實踐的問題。

一、 核心素養在化學課堂中的重要性

在當前的化學課堂中，教師往往占據主導地位，一般學生只能被動接受教師講解的知識。同時，教師將課堂的內容安排得比較緊湊，注重講解化學理論和解題方法，忽視了對學生思考能力、質疑能力的培養，重視理論忽視實踐，片面追求學生的考試成績。學生通常也會按照教師在教學思路中的指導去學習，對教師依賴性較為嚴重，缺乏獨立思考意識。

近年來，隨著經濟和科學技術的不斷發展，我國在教育方面也面臨著一些難以回避的問題，比如：在教學中僅傳播書本中的知識，而新課改下的教育注重對學生實踐能力的培養。經過多年的經驗總結，伴隨著核心素養理念的提出，在今后的教育中為了培養適應時代發展需要的人才，必須摒棄傳統僵化的教育模式，以學生的全面發展為出發點，立足于我國實際國情和歷史文化，完成我國的教育教學目標。核心素養作為適用于當代教育的高級設計方案，有著整體性、綜合性和系統性的特點。這些特性也適用于化學課堂，使化學課堂不再是單一的傳播知識，而是將學生的其他能力也同時培養起來，在增加了化學知識趣味性的同時，彰顯了化學的人文價值。

二、 高中化學實驗教學探索

（一） 構建高中化學核心素養理念

在培養學生核心素養的過程中，高中化學有著極為重要的作用。這項課程可以使學生進一步了解科學，增加學生的科學知識，培養學生的科學精神。在進行實驗時培養學生的合作意識，養成與他人溝通、交流的習慣，一定程度上提高了學生的科學探究能力。

要發展高中生核心素養，最主要的著力點還是學生的學習方式和教師的教學模式，舊的教學模式在新課改的推動下，實現了課堂教育模式的轉型，要求課堂教學結合實驗進行，采用合作、探究的實踐方式進行實驗活動。并在實驗教學與理論教學結合的推動下，不斷解決化學問題，形成正確的學科理念、研究技能和科學思維。比如，在對高二化學酸堿中相關內容講解時，這一章節有諸多的知識點與注意事項，如果在傳統教學理念指導下，不僅會降低實驗教學效果，也影響學生對知識的吸入。而構建核心素養理念后，教學實踐中教師會格外重視對學生綜合素質的培養，通過劃分合作小組，比賽競爭，激發各小組的實驗熱情與操作動力，并通過評優，使學生對所學知識更加深刻。

（二） 構建化學知識網絡

培養學生在化學方面的核心素養時，首先要培養學科核心素養，即化學理論知識。高中化學知識點復雜、瑣碎，學生又對知識體系缺乏系統的理解，未能明白化學知識之間的內在聯系，所以多數高中生在學習時難以對知識進行梳理匯總。因此，教師可以采用構建化學知識網絡的方式進行講解，引導學生思考，通過建立樹狀圖的方法將知識點連接起來，首先繪制出基礎結構，然后在每個結構下進行下一步的細分思考，構建出知識網絡。具體來說，就是按照一定標準對知識點進行分類，學生通過查找課本方式思考、分類，然后教師再引導學生進行二級分類，直到將其全部都融入其中樹狀圖中，更加直觀形象的將化學內容表現出來。這種建立樹狀結構圖的方式，可以清晰明了地掌握章節的知識結構，并在腦海中形成系統的化學知識體系，這種構建知識網絡的方式有助于加深學生對知識的理解。

（三） 引導學生樹立探究意識

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，高中化學理論知識是為指導實驗而學習的。在教學中有許多較難理解的知識點，教師需要進行詳細講解，加強學生對知識點的掌握，然后通過指導學生獨立實驗，進行實驗教學，教師要引導學生去主動思考，激發學生主動解決問題的想法，進而提高學生的實踐動手能力，培養學生從化學實驗中挖掘知識和主動思考探索能力，引導學生樹立探究意識。

（四） 拓展教學實踐，鼓勵創新

課堂的教學時間有限，并且大多是由教師在講授知識點，并不能滿足培養學生化學核心素養的需要。所以還需要教師引導學生拓展化學課堂教學空間，培養學生的實踐操作能力和創新能力。因此，教師可以布置一些讓學生觀察生活中現象的任務，如：觀察金屬的腐蝕現象，然后將觀察到的現象放到課堂中講解。經過學生的實際觀察與課上討論，學生會對知識點的了解更加全面與系統。此外，教師還可以鼓勵學生完成課本上的實踐活動，養成學生動手驗證的習慣。由此可見，開展實驗教學利于提高學生的綜合素質。

另外，創新也是教育的一部分，培養學生的化學創新能力，不僅可以激發學生的創新潛能與靈感，還可以提高學生的學習興趣，幫助學生挖掘實驗的精髓，提高實驗教學的有效性。如果在實驗中教師能對學生進行適當的引導、鼓勵和幫助，會讓學生有所創新。核心素養是學生學習、成長的重要支持，而化學對樹立學生科學價值觀有重要影響，又是提高學生化學能力的有效教學方式，因此，基于核心素養理念下的化學實驗教學，有助于促進學生綜合素質的全面發展。

三、 結束語

綜上所述，學習高中化學時，需要建立在培養學生核心素養的前提下，開展文化知識與教學實驗相結合的教學模式，幫助學生構建知識網絡，學生在自身化學知識的指導下，開展化學實驗，提高實踐能力，樹立正確的探究意識。同時，教師在進行實驗授課時還需要注重培養學生的創新能力。

參考文獻：

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[2]張賢金.吳新建.基于核心素養的高中化學課程改革如何“落地”[J].化學教與學，2016，（09）：7-8+45.

作者簡介：王大榕，福建省福鼎市，福建省福鼎市第一中學。