基于核心素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)探索

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)與核心素養(yǎng)理念的提出，高中化學(xué)的教學(xué)方式和教育理念不斷更新，對高中化學(xué)的教學(xué)方式加大了重視程度。但目前我國高中教學(xué)中，理論知識傳授依舊是主要教學(xué)方式。因此，本文通過對核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行分析，探討這種教學(xué)模式的實現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)方法

核心素養(yǎng)包括學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂注重對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生全面發(fā)展。簡而言之，就是重視理論知識，忽視實踐操作，對學(xué)生綜合發(fā)展極為不利。而新課改下化學(xué)課堂重視實驗教學(xué)，有效地解決了學(xué)生缺乏實踐的問題。

一、 核心素養(yǎng)在化學(xué)課堂中的重要性

在當(dāng)前的化學(xué)課堂中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，一般學(xué)生只能被動接受教師講解的知識。同時，教師將課堂的內(nèi)容安排得比較緊湊，注重講解化學(xué)理論和解題方法，忽視了對學(xué)生思考能力、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，重視理論忽視實踐，片面追求學(xué)生的考試成績。學(xué)生通常也會按照教師在教學(xué)思路中的指導(dǎo)去學(xué)習(xí)，對教師依賴性較為嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立思考意識。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國在教育方面也面臨著一些難以回避的問題，比如：在教學(xué)中僅傳播書本中的知識，而新課改下的教育注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)，伴隨著核心素養(yǎng)理念的提出，在今后的教育中為了培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才，必須摒棄傳統(tǒng)僵化的教育模式，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，立足于我國實際國情和歷史文化，完成我國的教育教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)作為適用于當(dāng)代教育的高級設(shè)計方案，有著整體性、綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。這些特性也適用于化學(xué)課堂，使化學(xué)課堂不再是單一的傳播知識，而是將學(xué)生的其他能力也同時培養(yǎng)起來，在增加了化學(xué)知識趣味性的同時，彰顯了化學(xué)的人文價值。

二、 高中化學(xué)實驗教學(xué)探索

（一） 構(gòu)建高中化學(xué)核心素養(yǎng)理念

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，高中化學(xué)有著極為重要的作用。這項課程可以使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)，增加學(xué)生的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在進(jìn)行實驗時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與他人溝通、交流的習(xí)慣，一定程度上提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

要發(fā)展高中生核心素養(yǎng)，最主要的著力點(diǎn)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式，舊的教學(xué)模式在新課改的推動下，實現(xiàn)了課堂教育模式的轉(zhuǎn)型，要求課堂教學(xué)結(jié)合實驗進(jìn)行，采用合作、探究的實踐方式進(jìn)行實驗活動。并在實驗教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合的推動下，不斷解決化學(xué)問題，形成正確的學(xué)科理念、研究技能和科學(xué)思維。比如，在對高二化學(xué)酸堿中相關(guān)內(nèi)容講解時，這一章節(jié)有諸多的知識點(diǎn)與注意事項，如果在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，不僅會降低實驗教學(xué)效果，也影響學(xué)生對知識的吸入。而構(gòu)建核心素養(yǎng)理念后，教學(xué)實踐中教師會格外重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過劃分合作小組，比賽競爭，激發(fā)各小組的實驗熱情與操作動力，并通過評優(yōu)，使學(xué)生對所學(xué)知識更加深刻。

（二） 構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的核心素養(yǎng)時，首先要培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，即化學(xué)理論知識。高中化學(xué)知識點(diǎn)復(fù)雜、瑣碎，學(xué)生又對知識體系缺乏系統(tǒng)的理解，未能明白化學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)時難以對知識進(jìn)行梳理匯總。因此，教師可以采用構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過建立樹狀圖的方法將知識點(diǎn)連接起來，首先繪制出基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，然后在每個結(jié)構(gòu)下進(jìn)行下一步的細(xì)分思考，構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)。具體來說，就是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對知識點(diǎn)進(jìn)行分類，學(xué)生通過查找課本方式思考、分類，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二級分類，直到將其全部都融入其中樹狀圖中，更加直觀形象的將化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來。這種建立樹狀結(jié)構(gòu)圖的方式，可以清晰明了地掌握章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，并在腦海中形成系統(tǒng)的化學(xué)知識體系，這種構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方式有助于加深學(xué)生對知識的理解。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生樹立探究意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中化學(xué)理論知識是為指導(dǎo)實驗而學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中有許多較難理解的知識點(diǎn)，教師需要進(jìn)行詳細(xì)講解，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，然后通過指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立實驗，進(jìn)行實驗教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，激發(fā)學(xué)生主動解決問題的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)實驗中挖掘知識和主動思考探索能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立探究意識。

（四） 拓展教學(xué)實踐，鼓勵創(chuàng)新

課堂的教學(xué)時間有限，并且大多是由教師在講授知識點(diǎn)，并不能滿足培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的需要。所以還需要教師引導(dǎo)學(xué)生拓展化學(xué)課堂教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此，教師可以布置一些讓學(xué)生觀察生活中現(xiàn)象的任務(wù)，如：觀察金屬的腐蝕現(xiàn)象，然后將觀察到的現(xiàn)象放到課堂中講解。經(jīng)過學(xué)生的實際觀察與課上討論，學(xué)生會對知識點(diǎn)的了解更加全面與系統(tǒng)。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生完成課本上的實踐活動，養(yǎng)成學(xué)生動手驗證的習(xí)慣。由此可見，開展實驗教學(xué)利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另外，創(chuàng)新也是教育的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能與靈感，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生挖掘?qū)嶒灥木?，提高實驗教學(xué)的有效性。如果在實驗中教師能對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵和幫助，會讓學(xué)生有所創(chuàng)新。核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要支持，而化學(xué)對樹立學(xué)生科學(xué)價值觀有重要影響，又是提高學(xué)生化學(xué)能力的有效教學(xué)方式，因此，基于核心素養(yǎng)理念下的化學(xué)實驗教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，需要建立在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，開展文化知識與教學(xué)實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在自身化學(xué)知識的指導(dǎo)下，開展化學(xué)實驗，提高實踐能力，樹立正確的探究意識。同時，教師在進(jìn)行實驗授課時還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：王大榕，福建省福鼎市，福建省福鼎市第一中學(xué)。