中學班主任認真對待學生的表現欲望

摘要：這一部分學生一般學習成績較差，也沒有任何才藝。根據青少年的心理特點，他要把自己表現出來，讓同學們發現自己，找到存在感。

關鍵詞：表現欲；存在感；成就感

一、 前言

人與人之間的交往要以互相尊重為原則，人的情感思維是先天性的，后天的培養也很關鍵，人的情感提升需要得到他人的關注與鼓勵，這是先天性的基礎。在我們的生活和工作中，人與人之間的相處要做到互相關注、關心，同時用好的變現力吸引別人對自己的注意，力爭獲得他人的好感，博得別人的贊揚。那么怎樣才能獲得他人的好感，博得他人的贊揚呢？在眾人面前表現自己，讓別人發現自己，這就是人的表現欲望。中學生想問題簡單，表現欲望高，自我意識強，處處體現自我的存在。不同的學生由于性格、愛好、學習基礎的不同，反映出的表現形式也不同；同一名學生在情緒控制和對不同事物的表現力上分析，根據客觀事物的實際，按照自己的意愿，往往會表現出不同的表現力，一個人只有具有了強烈的表現欲望，才能夠對生活和對周圍的事物充滿激情，生活如此，工作亦如此。所以，對于學生來說，在傳授知識的同時，要鼓勵他們展現自己的表現欲，提升他們的心理素質和心靈健康，這就是其學生變現欲望的重要性。對于中學生來說，如對于每次考試后的成績進行主動公示，在學校活動上積極表現自己的才藝等。

隨著青少年青春期的到來，變現欲望也會持續加強，這是一個自然現象。中學生處于青春期開始階段，表現欲望越來越強烈。而不同的表現形式，會出現不同的結果，有些甚至會偏離正確發展的方向。因此，作為班主任應該關注不同表現欲望的學生。

二、 中學生表現欲的形式分類

不同的學生由于性格、愛好、學習基礎的不同，反映出的表現形式也不同，一般有以下四種形式：

（一） 表現學習成績的。這類學生都是學習基礎好，成績優秀，與同學相處融洽，在班級活動中比較積極的一部分。對于這一部分學生老師要多加鼓勵，激發他們的工作熱情，注意培養并發揮其作用，千萬別打擊他們的積極性，借此樹立良好的班風。

（二） 表現才藝、勞動能力的。展現這兩方面的機會較少，但老師還是要積極地加以鼓勵，創造條件讓他們表現出來，滿足他們的成就感、存在感。其次、這也是學校、班級活動的一部分，讓他們展現出來，并加以利用。

（三） 消極表現。這一部分學生一般學習成績較差，也沒有任何才藝。學習和心理上就會出現消極因素，根據青少年的心理特點，他要把自己表現出來，讓同學們發現自己，找存在感，他們就會在其他方面尋找表現。

學習成績差，又沒有任何才藝，怎么辦？小學生就會把家里的課外書（或者其他東西）拿到學校，給同學們每人借一本，過一段時間有些同學丟了，出問題了。我們學校是寄宿制中學，學生會騙家長，跟家長多要生活費，然后買手機、游戲機，跟同學玩。也有拿飯卡上的錢，給高年級的學生請客，讓同學看看我的交際有多廣，甚至打架，教訓別人。這一部分學生是最難管理，最容易出問題的。

作為班主任絕不能忽視，一定要盯緊了，做到全面了解學生，及時發現問題，把學生引到正確的方向上來。

表現美貌的也有問題，別的同學還連個人衛生解決不了，而他一天洗一次頭，有問題了，趕快找來談話。

（四） 其他。剩余一部分學生，成績中上，不屬于上面幾種情況，要么開開心心，要么默默無聞，這些同學是不是沒有表現欲望？錯了，他們正在蓄勢待發，有一天他就會以優異的成績展現出來，這些學生一般家長比較用心，不會出大問題，只有做好經常和家長溝通，關注他的交友情況，時而找來談談話，敲敲警鐘就行了。

三、 正確對待學生的表現欲

從上面的分類可以看出，學生的表現欲望有積極的，也有消極的。積極的我們要加以鼓勵，創造機會讓他表現出來。消極的我們要做到提前預防，正確引導。

首先，創設條件、機會讓他表現出來。

培養學生的表現欲，就要給學生創造有“用武之地”的環境和條件，讓他們有表現的機會。學生是獨立的、自主的個體，擁有表達自己的觀點，表現自己的特長的權利。班主任可以通過班級活動，如：主體班會、演講比賽、辯論會、籃球賽、乒乓球賽等讓學生充分展示自己的才能。加上學校組織的各類活動，學生總有某一方面的才能。在活動中教師要及時發現班級積極分子的表現欲望，更重要的是要能夠及時發現那些性格內向，不善于表現，帶有某種自我抑制的學生的表現欲。這時要借此機會培養學生的興趣，發展學生的個性。

其次，要保護學生的表現欲。

表現欲主要體現在學生的自尊心和自信心的表現形式上。自尊心人皆有之，沒有自尊，就無法建立自信，缺乏自信，積極性也就無從談起。表現欲望能力強的學生，其自尊心和自信心的提升速度較快，并能夠充分激發他們學習的積極性。所以，學生的表現欲以某種方式表現出來時，教師要給予鼓勵、關懷，即使沒有機會讓學生的表現欲付諸行動，也要對他的表現表示贊揚，并加以解釋。絕不能對學生的表現欲置之不理，視而不見、充耳不聞，或者用一兩句“你算了”，“就你逞能”之類的話打擊學生的積極性。

四、 結語

總而言之，正確區分和對待學生的表現欲，有益于充分調動學生的積極性，在班級管理中，要縱覽全局，根據不同類型學生的表現欲，采取不同的方式、方法，創造他們表現的環境、條件。使學生在班集體中感覺到自己存在的意義。同時，要在平時的教育教學工作中，注意把控學生的表現欲，對于學生錯誤的以及不合理的表現欲望要及時抑制。及時對那些消極表現欲望的學生進行耐心而細致地勸導，引導其朝著正確的方向發展，發揮其對學習的積極促進作用。

參考文獻：

[1]趙海青.培養學生的表現欲[J].河南教育（基教版），2007，（5）.

[2]吳紅軍.正確對待英語教學中學生的表現欲[J].山東教育，1998，（Z2）.

作者簡介：華永平，甘肅省蘭州市，蘭州市永登縣樹屏鎮初級中學。