高考復習我們在“假備考”嗎？

摘要：高考完畢，有學生出考場就會發出“我參加了假高考”的感嘆。聽到這樣的感嘆，倍感心痛的認為他們不是遇到了“假高考”，而是學了“假英語”且在不知不覺中做了一年無用的“假復習”當了一年的“假高三學生”！我的理解是：一般情況下，形容詞“假”+“名詞”是用來表達某個事物最終的功能或者人們體驗了某個事物得到的結果和感受與人們對這個名詞最初的期望不一樣才能稱之為假。高考斷然不會有假，即使考生認為高考是假的，現實是他們的命運也是要由他們認為的“假高考卷子”來決定，所以，沒有“假高考”，只有“假備考”。實踐是檢驗真理的唯一標準，其中，高考是實踐，考前復習是否真實有效就是需要被檢驗的真理。真心希望少一點“假備考”，少一點對高考的茫然未知，師生多一點考前考中考后“全在意料之中”的輕松，淡定和自信！

關鍵詞：高考；高考復習；有效復習

高考備考中，各學科老師要為學生指明復習的方向，讓學生了解高考考什么，怎么考，應該怎樣復習。所以高三老師對于高考的方方面面，應有將軍般的氣勢，讓學生聽從號令一致往正確的方向前行；另一方面，也應如掌舵手一般，隨時調整把握好復習方向。保證一年的時間讓學生進行“真備考”！

一、 著手復習前的準備

1. 心理準備，讓對高考的“未知”變成“已知”，減少懼怕，樹立信心。對于高考，很多剛進入高三的孩子心里是充滿“未知”感的，人們往往對未知的東西有一種神秘感因此會心生懼怕，何況是孩子在面對是在某種意義上決定他們一生的高考。初進高三，首先，我讓學生明白高考考什么，我們要做什么，讓他們心里真正釋然：高考就那么回事！

2. 建立師生信任，讓師生都成為被信賴的彼此！高三老師在學生面前必須是高考復習備考專家的形象，這種形象在快要成年的學生面前是裝不出來的，要讓學生信服，必須認真研究考綱，認真研究高考題，認真做高三復習計劃，認真對待每一節課，認真輔導學生。只要傾心對待，每一個老師都會是高考復習專家。

3. 復習資料上的選擇與準備。高三的復習資料是學校在統一權衡下為了統籌高三復習有必要定的資料。我的觀點是：第一，資料發在學生手中，老師有責任教會他們怎樣使用這些資料！第二，根據自己的復習計劃，為學生建議部分額外的復習資料且告知學生這些資料的用途。無論是使用什么資料，都離不開高考這根總指揮棒，都是要為學生高考服務，不能脫離高考題本身和高考考綱，讓學生對高考真題做到見多識廣，不足為怪。不能讓我們的學生被資料包圍，不能盲目地認為所有在手的資料都要一覽無余。

二、 處理好復習中各模塊獨立復習與相互聯系的關系

高考英語試題包括四篇閱讀理解，一篇七選五，一篇完形填空，一篇語法填空和一篇改錯題，一篇作文。這些模塊考查考生不同的能力，實則一個能力的提高有助于另一個能力的長進，英語的聽說讀寫本身就切割不開，相互統一。

1. 單詞

（1）3500單詞量是各個能力提高的基礎，不讓單詞總是背了忘成為學生常用的英語成績提不上來的抱怨之詞！讓單詞復習貫穿在高考復習的始終。

沒有學生是不愿意學好英語的，多數學生常處于放棄英語學習與再次撿起英語學習的狀態。他們堅持不下去的原因常常是單詞背了又忘了給他們帶來的“心理挫敗感”。作為老師，首先要理解學生的挫敗感，然后分析單詞背了忘的原因，我常常會對學生說“單詞背了一遍會忘的現象證明我們是正常人，世界那么大，找不到幾個過目不忘的天才。如果一個單詞背了100遍還沒有記住，那就有可能還差最后那一遍。”

（2）老師的一臂之力讓單詞復習更有效。當然，我們在給學生強調反復記憶這個“笨方法”的同時，一定要在單詞上助學生一臂之力，一方面常用聽寫或者默寫的方式考查學生單詞記憶的情況；另一方面引導學生多閱讀在文中會常常遇見復習的單詞強化記憶，鼓勵學生用復習到的詞匯運用到寫作和口語中檢驗是否能正確使用復習到的單詞。

（3）單詞復習切忌逐頁講解一輪復習資料上的單詞部分。有機結合課本，高考真題材料等閱讀文章，讓考綱單詞融合在句子和文章里，學生在復習單詞時獲取除此單詞本身更多的東西。

2. 語法復習

語法是學生埋怨學不懂英語的又一個理由。讓學生大腦形成一張高考語法考點框架圖和每一個小語法點的框架結構圖。

所謂語法，我個人認為就是詞與句在語言運用中遵循的規則，沒有規則，不能精準正確表達思想。高考復習備考時的語法學習出發點和落腳點不應該是學懂語法規則本身，而應該是用所學的語法規則去指導自己的閱讀完成寫作，去為解決語法填空和改錯題找到依據。大腦有一個框架能讓學生的學習思路變得清晰。比如在復習考綱要求的十種時態時，老師可以用幾組線條來幫助學生理解記憶。

三、 閱讀與完型

1. 要提高閱讀完型能力，首先要悅讀。閱讀達到一定量后學生高考時閱讀完型速度自然提高，理解力自然增強。可是對于多數學生來講閱讀量的提高本身就是個難題，他們不是不愿意去讀，而是閱讀障礙太大，讀起來心情不愉悅，所以老師要想辦法讓孩子們體會到閱讀帶來的喜悅感：要么感受英語之美；要么了解到不同的風土人情；要么知道一些趣事，總之，帶著學生發現不同題材的英語閱讀帶來的讓他們自己都驚訝的收獲才能讓學生漸漸愛上閱讀。悅讀才能增加閱讀量。

2. 精選慎選高三閱讀完型材料。高考復習每一分每一秒的時間對學生來說都無比珍貴，所以，精選閱讀完型材料節約學生復習時間是老師不可推卸的責任。以做高考真題出發，帶著學生總結高考閱讀文章特征和閱讀題的出題特征，讓學生面臨“真高考”時不會驚慌失措。

四、 結束語

消滅“假高考”感嘆，提高高考英語成績，要從“真備考”做起，學生在老師的帶領下，仔細研究高考考綱，多做高考真題，總結高考題出題規律，在學生真正面臨高考時就不會認為自己參加了一場假高考。

參考文獻：

[1]叢一.高考，最值得擁有的人生經歷[J].中國質量，2017（08）.

[2]古圓圓.高考勵志語之功能及標準[J].理論觀察，2016（04）.

作者簡介：李燦燦，貴州省遵義市，鳳岡縣第一中學。