迎不速之客 啟詩性思維

摘 要：詩性思維是一種特殊的思維方式，對兒童的發展具有重要的作用。詩性思維的培養要找準時機，采用恰當的方法，從多個角度進行。

關鍵詞：詩性思維；培養；方法

詩性思維，又稱原始思維，意指人類兒童時期所具有的特殊思考方式。它是一種以己度物的認知思維方式，即以自己為中心，以自己為“萬物的尺度”來想象事物，來揣度事物，來猜測人與自然事物之間的關系。

兒童的思維和人類早期的思維有相通之處，每一個兒童都具有詩性思維的萌芽。如果我們能夠給予恰當的引導，為詩性思維的發展創造適宜的土壤，那么兒童的詩性思維就會逐步成長。

教學案例：

語文課上，學生們在聚精會神地做一體機上用PPT呈現的習題，我在過道中來回巡視，檢查學生的做題情況。突然，同學們驚訝地叫了起來，正當我莫名其妙的時候，有位學生對我說：“老師，你看幻燈片怎么翻過去了？”還沒等我回答，幾位眼尖的同學指著屏幕興奮地叫起來：“看，蒼蠅！”我定睛一看，真的有只黑乎乎的小家伙趴在電視屏幕上，這才明白，原來是蒼蠅的觸碰讓幻燈片翻過去一頁。正當我想說“不要大驚小怪”“見怪不怪，其怪自敗”之類的話時，只聽一位同學笑嘻嘻地說：“蒼蠅來陪我們做題目了！”另一位同學說：“蒼蠅原來也愛學習呀！”許多同學都笑了起來。看著同學們興奮的樣子，我靈機一動，這不正是培養詩性思維的良機嗎？于是我引入了詩性思維的話題。

一、 詩性思維的概念

“同學們，大家知道嗎？我們剛才覺得同學所說的話特別新奇有趣，大家知道為什么嗎？”

有位同學高高地舉起手來，說：“我知道！因為把蒼蠅當成了人。” “對了，這種把其他事物當成人來觀察與交流的思維叫作詩性思維。”我在黑板上寫下“詩性思維”四個大字，問：“我們以前學過這種運用詩性思維的語言嗎？”學生議論紛紛，有幾個同學猶猶豫豫地說：“老師，我不大確定——”“沒關系，說錯了也不要緊。”

有一個孩子說：“太陽給月亮寫信，鋪開天空湛藍的信箋——”“對呀，太陽會寫信，這就是把太陽當成人來寫的。還有嗎？”

同學們七嘴八舌地議論起來，一會兒紛紛舉起了小手。“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。” “早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

二、 詩性思維的方法

“同學們真厲害，一下子回憶出這么多運用詩性思維的語句。那么你們知道怎么才能寫出這些新奇有趣的語言呢？”

一個同學急不可耐地舉起了手，說：“老師老師，只要把它當成人來寫就行了！”“對呀！把它當成人來寫，可是我們可以從哪些角度思考呢？”

同學們都沉默了，于是我給他們呈現了一個示意圖。

同學們看了以后紛紛說：“老師，這是什么呀？”

我說：“把其他事物當成人來寫，那么我們就要真正把它看成人，用寫人的方法來寫它們。寫人可以從外形、神態、動作、語言、心理等角度進行描寫。”“下面，我們就用這種方法寫寫小螞蟻，看誰寫得最新奇有趣，好不好？”“好！”同學們異口同聲地回答。于是迅速拿起筆寫了起來。

三、 詩性思維的運用

過了一會兒，他們寫好了，紛紛拿給我看。

有的寫道：“上課的時候，正當我們做題目時，一位紳士出現了，他穿著黑色的燕尾服，靜靜地趴在一體機的屏幕上……”

有的寫道：“正當我們做題目時，一位黑色的小精靈出現了，他專心致志地做著題目，一會兒就做好了，他伸出觸角輕輕一碰，幻燈片就翻過去一頁，同學們‘哇地叫了起來，他不屑地瞟瞄我們，好像再說‘你們速度太慢了！……”

還有的寫道：“蒼蠅的大眼睛緊緊地盯在屏幕上，一字一字地吃力地辨認著。哈哈！蒼蠅原來是近視眼呀！”

還有的同學模仿課本上的語言進行仿寫。

“調皮的蒼蠅呀，你為什么偏偏在我們學習的時候來搗亂呢？”“蒼蠅嚷著冷了，要來取暖。”“蒼蠅不識字，何故亂翻書？”

種種精彩，不一而足。學生的思維打開以后，就充滿了獨特的創造性，讓我讀后大為驚嘆。有的孩子的語言盡管還比較稚嫩，但從中體現出來的獨特的詩性思維方式已經逐步強化，詩性思維的萌芽在陽光雨露下慢慢成長，這是我們花多長時間都值得的。

課后反思：

思維能力的實質在于幫助學習者實現認知的遷移。在本節課中，教者從兒童的詩性思維萌芽出發，引導他們結合感性經驗理解詩性思維的概念和思維方式，然后教給兒童詩性思維的方法，促使他們的思維進行遷移，接著在練習中加以鞏固、強化，最后進行點評，結合思維方法進行總結，形成詩性思維的技能。

當然，詩性思維的培養不是一兩節課就可以完成的，要經過大量的閱讀實踐和思維訓練才能真正提高。詩性思維的培養也要遵循思維培養的一般規律。首先要提供感性材料，組織從感性到理性的抽象概括。然后積極遷移，推進舊知向新知轉化。接著要強化練習指導，促進一般向個別的運用。最后指導分類整理，促進思維的系統化。

總之，詩性思維是一種藝術的思維方式，對兒童思維結構的發展、情感態度的陶冶和語言技能的提升都起著獨特的作用。如果我們能夠關注兒童詩性思維的培養，必將對兒童的全面發展和終身發展做出重要的貢獻.

作者簡介：

李前佐，江蘇省宿遷市，宿遷市蘇州外國語學校。