淺談幼兒園數學學習環境的創設和利用

摘要：在幼兒的學習過程中，很多幼兒都因為受到挫折，自信心受到打擊，導致無法認真學習，大大降低學習效率。老師可以通過引導幼兒，讓幼兒用正確的方法，體驗到成功的滋味，幫助幼兒樹立自信心，這對于提高課堂教學效率是很重要的一步。因為幼兒的內心其實存在著一種渴望成功的愿望，一旦達成，學習效率就會大大提高。當幼兒正確回答問題時，老師就要及時表揚。雖然前面說不能過度廉價地表揚，但是適當適時的表揚還是很有必要的，有助于樹立幼兒的自信心，提高課堂效率。因此，本文通過對幼兒園數學學習環境的構建，提出創設及利用內容，并結合學習環境的創設進行思考，提出未來教學的見解，并提出對應的建議。

關鍵詞：幼兒園；數學；學習環境

一、 幼兒園數學學習環境的創設

（一） 墻面環境的創設內容：在幼兒園里，墻面的數學知識內容需被賦予上去，墻面創設內容包括數學知識展示、數學知識賞識欄、心理健康類環境。對于幼兒園數學學習中，除了基本數字認識外，主題墻面內容需對主題墻進行拓展學習。墻面環境還可加上有關數學的小故事。

（二） 區角環境的創設內容：在幼兒園里，區角環境需圍繞數學園區展開，區角環境屬于園區構建，主要是為數學課堂提供討論場所及空間，用以數學教學的預習及復習。根據幼兒園三個班次幼兒的學習特點及內容，區角布置需圍繞各種活動區開展。其中，游戲區角是對數學學習環境整合的一種方式，游戲區可以激發幼兒對區角環境的進一步學習。

二、 幼兒園數學學習環境的利用

（一） 及時訓練強化幼兒的基礎：有句話說得好：基礎不牢，地動山搖。讓幼兒掌握數學中的基礎知識，把基本功打扎實，是幼兒數學教學的重中之重。只有這樣，幼兒在解決問題的時候，才能應對自如。例如在講授“認數字”這一知識點的時候，要讓幼兒弄清楚“認數字的基本形狀”，數字的特殊性。這樣在遇到問題時才能心中有數，原本的難題也能迎刃而解。遺忘是人的本性，隨著時間的推移，幼兒會慢慢地忘記所學的知識，尤其是新學的知識。因此，為了讓幼兒能夠把知識保存更長時間，教師應該在講授完新知識之后，及時幫助幼兒進行鞏固訓練。所謂“溫故而知新”，及時有效地復習所學的知識，不但能鞏固舊知，說不定還有新的收獲。

（二） 由舊入新，幫助幼兒接受：幼兒數學具有較強的邏輯性和系統性。每一個章節的知識可以說都有或多或少的聯系，在舊知識點里蘊藏著新的知識點，而新的知識則是由舊的知識不斷發展和深入而生成的?；谡J知心理學考慮，幼兒總是喜歡在已有的知識的基礎上，進一步學習新的知識。因此在幼兒數學課堂的教學中，教師應該將幼兒學過的舊的知識和將要學的新的知識結合起來，從舊的知識點出發，不斷引導幼兒從舊的知識中找到一個自己所熟知的或相對容易理解的知識點，幫助幼兒順利實現從舊知識點到新知識點的轉移。這樣一來，幼兒會或多或少會有自己的理解，也有利于記憶，不易遺忘。

例如，在教幼兒解“簡單加法”時，老師教授的重點是采用“加法原則”，簡單加法的解法是舊的知識點，所使用的“加法原則”是新的知識點，這樣完成了由舊到新的變化，有利于幼兒對于新知識的消化吸收。因此，在教授“加法原則”之前，教師應該先帶幼兒溫習回顧舊知識點，也就是“簡單加法”的解法。這樣，幼兒就能很快地完成舊知識點到新知識點的轉變，然后幼兒就能順利掌握“加法原則”，進而幼兒就學會了簡單加法的解法。

（三） 明確數學教學目標，突出重點，化解難點：要想把教學任務在這有限的一節課的時間里出色地完成，必須要有個明確的教學目標，明確每堂課的重點和難點。只有對教材有了充分的了解，我們才能在有限的一節課的時間內，將數學教學有針對性地進行。教學目標是一堂數學課的靈魂所在，沒有教學目標的課堂就像是一群沒有首領的羊，亂沖亂撞。

教學目標在教學過程中起著重要作用，是教學過程中的“指南針”。因此，在上課時，要圍繞著教學目標進行。每一堂數學課都是圍繞著某個重點或者難點展開的，為了讓幼兒明確這堂課的重難點，也方便幼兒去觀察和學習，教師可以在上課開始時，將這節課的重難點簡短地寫出來，從而讓幼兒重視這些內容。整堂數學課最重要的部分，就是講授這節課的重難點。教師要選擇合適的教學方式，如直觀教具，讓幼兒把這節課所學的知識點在腦中留下深刻的印象。

（四） 深入鉆研教材，優化課堂提問：在數學課堂里，教材是學習的基礎，幼兒教學的初始內容基本都是以教材開始傳輸，通過教材進一步拓寬幼兒的數學思維，讓幼兒積極主動地去思考問題。在教學活動中，讓幼兒帶著疑問去學習，再經過教師的一系列講解，使幼兒能夠深入領會教材內容，既能讓幼兒接受知識，又能讓幼兒有深刻的印象；使幼兒在認識上有量和質的提升。

因此，教師在教材應用上，需要對學生進一步傳導學習思維。在數學課堂里，教師的課堂提問是很有用的，教師是教學推動器，教師給幼兒帶來的數學知識可通過答疑的方式進行，如復習三角形的穩定性時，教師可通過這類問題進行提問：“為什么房屋的金字架不造成其他形狀，而一定要造成三角形呢？”在提出問題后，幼兒可在課堂中對老師所提問題進行回答。在教材的引導下，教師在數學課堂上給幼兒編織出一張完整的知識網絡，使幼兒能夠通過一個知識點了解到一類知識點真正地做到舉一反三，從而提高幼兒數學課堂的教學效率。

（五） 充分利用現代教育技術輔助教學，提高教學效益：雖說傳統的教育技術很重要，是不可替代的，如果教師一直以一種舊的方式來實施教學，則會給幼兒數學學習造成困難。而現代教育技術能調動數學學習能力的提升，讓現代教育技術能夠很好地幫助幼兒學習數學，從而改善幼兒的學習方式，使幼兒能夠把更多的時間和精力投入到探索數學活動中去。但也并不能因此而完全丟棄傳統教育技術，如板書等。傳統教育技術能延續至今，一定有它的獨到之處，現代教育技術僅僅是用來輔助教學，不能完全依賴。因此，教師要根據不同的教學內容恰當地運用現代教育技術，使幼兒的學習領域不止局限于書本，而放寬到整個互聯網。

三、 幼兒數學課堂未來發展方向

現在老師把幼兒數學知識的傳授當作教育的唯一的目的，這是一個很大的誤區。作為老師，自己掌握的數學知識恨不得全部都傳授給幼兒；作為幼兒，也恨不得把老師所有的數學知識都存到一張芯片中，然后裝在自己的腦子里。至于這些知識對幼兒是否有幫助，能否真正地幫助幼兒提高學習能力，老師并不會管。

我覺得，教育不僅需要知識教導，還需要對實踐能力進行反饋。對于知識傳授來說，以崇高目標為主的學習目標是很有效的。教育不應該僅僅是一個“往杯子里注水”的過程，而應該是一個“往杯子里不斷注水，杯子里不斷換新水”的過程。不能讓幼兒過于追求知識，而失去了對于數學知識探索的欲望，這樣，就會讓幼兒失去他原有的靈性。數學原本是一門理科，但是現代教育卻讓它變成了一門“文科”，讓它變為一門死記硬背、機械學習的學科，在數學學習中，甚至要考察幼兒的背誦能力，不免讓人感嘆。

難道我們的數學教育就是為了讓幼兒記住老師所教的一切嗎？難道所有的數學知識都是不可改變的嗎？其實在教學過程中還有一個東西，那就是質疑，它遠比記憶來的重要。未來幼兒要學會質疑、敢于質疑，這是一種難能可貴的精神，只有你質疑了，就說明你在認真地思考，對于一味地接受，并不是我們所支持的。

（一） 通過先進的教學技術，營造良好的幼兒數學學習氛圍：營造一個良好的幼兒數學學習氛圍，是提升數學學習興趣的有效途徑。想要為幼兒營造一個好的數學學習氛圍，首先要抓住幼兒的心理特點。幼兒還是喜歡生動有趣的課堂，所以教師在上課時可以適當運用現代教育技術，如幻燈片，以此來提升幼兒學習的積極性。其次，教師要有針對性地進行教學，不能把書上的知識一口氣全部講完而沒有一點側重點，一口氣吃不成個胖子，這樣反而會讓幼兒覺得學習沒有方向，而造成一個較差的數學學習氛圍。教師能夠在幻燈片上把側重點用顯眼的顏色標記出來，幼兒便能夠很清楚地知道這節課要學什么，有目的地去學，必能事半功倍。只要能恰當地運用現在先進的教學技術，一定能為幼兒營造一個良好的數學學習氛圍。

（二） 培養幼兒的自主學習思維：大家都知道數學是一門邏輯性強的學科，只有把基礎打牢了，才能更好地進行后續學習。這個時候老師就會發現班上孩子的數學功底參差不齊，因此老師要把幼兒的實際情況都考慮到并選擇一種相對完美的教學方式，而且對于一些情況比較特別的幼兒（基礎特別差的）可以多關注。這也是遵從了新課標要求的從幼兒實際出發進行教學，不僅能滿足幼兒的學習需求，還能提高數學課堂的教學效率。那么教學方式該如何選擇呢？當然要在關注幼兒實際情況的基礎上選擇與時俱進的教學方式。這樣可以吸引幼兒的注意力并讓幼兒對數學課堂產生濃厚的興趣，讓幼兒感覺學習數學不是一件枯燥無味的事情，不是老師強加于他們的一種學習行為從而培養他們想要學習數學的獨立意識，這是提高數學課堂效率的關鍵！比如在講“因式分解”時，教師可以利用多媒體技術向幼兒展示因式分解的基本習題案例，然后讓幼兒獨立地進行相關的因式分解問題的解決，以此培養幼兒的獨立數學思維。

參考文獻：

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作者簡介：章淑鳳，福建省三明市，大田縣均溪中心幼兒園。