淺析發展小學生數學課堂思維能力的策略

摘 要：在小學各學科教學中，小學數學學科是一門基礎性、工具性的重要學科，數學教師想要提高數學課堂教學質量，就要努力發展小學生的數學課堂思維能力，提升學生積極思維的主觀能動性。筆者就本文主要闡述了我國小學數學教學的發展現狀，在小學數學課堂中如何發展小學生數學課堂思維能力上進行分析，結合自己的教學實踐找到提升小學生數學思維能力的幾種方法和策略，從而達到提高小學數學課堂教學的水平。

關鍵詞：小學數學；思維能力；分析

目前，我國小學數學課程教育改革正在不斷地發展和完善，其中小學數學的教學理念、教學模式與傳統教學相比較都有了巨大的改變，教學中對小學生數學方面的培養目標也相應地進行了調整。在小學數學學科教學中，一個十分重要的培養目標就是小學生數學課堂思維能力的培養，思維能力主要包括形象思維、抽象思維和直覺思維等。在小學階段，小學生的思維能力一般都處在發展的初期階段——以直觀、形象思維為主，而小學數學學科又是邏輯思維很強的一門學科，所以小學生數學思維能力的發展就顯得尤為重要，小學數學老師要能夠給予高度的重視，一定要在課堂教學中努力發現能夠發展小學生思維能力的方法，提高和促進小學生的邏輯思維能力培養，為今后學生在數學學習中養成良好的習慣。

一、 發揮學生學習的強大動力，積極培養學生數學思維的興趣

興趣才是培養學生學習的最好老師，小學生對數學知識的理解能力不高、知識水平有限，一般情況下小學生對數學知識都是通過第一印象來進行認知的，所以教師要針對這一問題，在課堂上對小學生學習數學的興趣進行引導，努力激發和發展小學生數學思維能力。我們以《四則混合運算》的教學為例進行簡單的說明，在以往的傳統小學數學教學中，對于四則混合運算一般都重視概念的教育，學生只是出于被動的接收知識，對數學的思維能力發展沒有一點好處。但是在現代的教學中，我們可以通過培養小學生的興趣來對四則混合運算進行教學。首先教師在課堂上適當增加一些趣味的游戲，讓學生提前從家里準備一些自己喜歡的小玩具，在每個玩具上都貼上數字，老師在課堂上出一些涉及四則混合運算的簡單數學題，讓學生們進行計算，通過計算的結果在相應的玩具上找到自己相對應的數字，如果計算的結果與學生拿到的玩具上的數字相同，那么學生就可以拿走相應的小玩具，但是如果計算的不正確，老師也不要對學生提出批評，要用積極的方式來進行引導，讓學生在課堂上表演一個小節目，這樣既能發展小學生數學課堂上的思維能力、又能培養學生學習數學的興趣，在教學的課堂上既有競爭的存在也有趣味的成分，讓小學生對學習數學能夠產生學習的強大動力，促使他們能夠主動自覺地進入到數學的快樂學習中去，從而使學生能夠在提升自己數學成績的同時還能發展思維能力。

二、 采用多元化評價方式，提升學生對數學思維的欲望

傳統的教學評價模式，一般都是通過考試成績來對學生進行以點概面式的單一性評價。通過考試評價只能體現在學生知識方面的競爭，卻不能體現學生數學學習的綜合素養評價，單純的考試利用學習中的相互競爭來促進學生們的好勝心，最后達到提高學習成績的目的，雖然這也是一種用來激勵學生努力學習的辦法，卻不是最佳的方案，已經不適應現代小學數學的教學理念。長期使用考試的方法來激勵學生們提高學習成績，一些學生就會出現思想上的厭學情緒。一味地只是為了考試而學習，完全不去拓展學習評價方法和學習中思維能力的運用，已經到了瀕臨危險的境地了。所以，我們提出應該采用多元化評價體系來促進培養學生對數學學習的好奇心和求知欲，而不是一味地利用競爭的方法。在學習數學的過程中好奇心是學生學好數學的一種原動力，能夠引導學生自主地去學習數學，老師在教學過程中要對學生做出正確的引導，讓學生全方面地對數學學習評價進行思考，對學生在課堂上提出的意見要進行鼓勵，只有這樣才能培養學生學習數學的好奇心，自己找到解決數學問題的方法，從而在學習成績上取得突破。

三、 以思維能力培養為核心，發揮學生數學思維的主觀能動性

在小學數學教學的課堂上，幾乎每一節課的知識學習對學生們來說都是新鮮的，我們在保障數學基本教學目標達成的同時，還要對學生們的邏輯思維能力進行培養，對教材中沒有涉及的知識點要進行適當的補充，尤其在應用題的教學中，能夠很好地培養學生們的思維能力，引導學生們做出正確的分析，找到解題的思路，在解題過程中就會慢慢提高他們的思維能力。另一方面，每個學生在學習方面都會有一定的惰性，所以學生在課堂上學習的主觀能動性就顯得非常重要，積極發揮他們的主觀能動性有利于學生思維能力的發展，教師在課堂上的引導能夠有效地降低小學生學習中的惰性問題，努力培養學生們學習數學的興趣，只有學生們對數學學習過程產生了濃厚的興趣，才能對小學數學課堂思維能力的發展起到關鍵性作用。

所以在小學數學教學中，學生在課堂上的思維能力發展是現代小學教學中的重要環節，能夠有效地培養小學生的數學綜合能力，與傳統只重視知識點的教學相比，現代教學理念對培養小學生學習數學的興趣有了很大程度的提高，已經取得了理想的效果。要想現代數學教學質量的提高，就要在小學數學教學中發展課堂的思維能力，培養學生們學習數學的興趣；所以在以后的小學數學教學中，教師在課堂要努力培養小學生的思維發展，采用科學的、有效的方法為學生展示一堂有趣、生動的數學課，從而達到提高學生數學素養的整體水平。

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作者簡介：錢沭蘭，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市沭陽縣胡集鎮實驗小學。