關于專科學歷中外合作辦學學生培養教育問題

于仁政

摘 要： 中外合作辦學是一種新型辦學方式，通過引進國外先進教育理念，讓學生更好地享受豐富、多元、優質的教育培養，可以充分利用國外高校資源，提高學校教學質量、學校辦學效益，為我國應對高等教育國際化趨勢、開展跨國高等教育培養更多的國際復合型人才。但是到目前為止，我國部分高校開展的中外合作辦學項目都處于摸索和創新的起步階段，這意味著對學生的教育培養工作一定會遇到各種困難和全新的挑戰。本文多角度對專科學生的特點進行了分析，并提出了對于發展專科學歷中外合作辦學學生培養教育問題的想法和途徑。

關鍵詞： 中外合作辦學項目 專科學歷學生 培養教育

自2002年我院由山東省批準建立后，至今一直向外輸送著一批又一批國際型、創新型、應用型的專門人才，通過實踐證明了中外合作辦學項目對于提高教育教學質量、提升辦學效益可以發揮出很大的作用。通過這種無論是教育理念、教育方法還是教育技術都具有明顯創新性的新型教育模式，學校可以充分實現對國外教學資源的充分利用、保持小規模制特色、優化教育教學資源，使項目學生得以建立國際觀念和意識，并且可以充分按照自身條件做出選擇，在全球化大背景下得以更好發展，故此該項目被視為高等教育國際化的重要手段之一。但是相對而言，合作辦學教育模式在我們國家的應用還不是很成熟，主要處于嘗試和探索階段，合作辦學下的高校開展教育教學工作自然要面臨更多的困難和未知的挑戰。

處于合作辦學教學模式下的專科學歷學生可以歸類為一種新的大學生群體，他們既屬于“專科生”這個群體又和“合作辦學學生”相似，但同時還有著區別于其他類學生的不同之處：

第一點是作為開展合作辦學項目的專科院校，我們學校的絕大部分生源都來自于本省，并且還有很多學生是本著“就近原則”選擇學校的本地人，這意味著相當部分學生可以方便并且快速回到自己的家中。一方面來說，這種生源的分布可以使學生的家庭更好地了解學校的實際狀況，家長在這種情況下會更加放心孩子在學校就讀，會更方便地和學校、老師就學生的情況及時溝通交流。學校在這種情況下能更好地了解學生的實際家庭情況，更有針對性地對學生進行教育培養。

這種情況給教育教學管理帶來了一系列麻煩，大部分學生在高中就是走讀生，他們適應了“學校-家-學校”的走讀模式，突然面對遠離家庭的集體生活之后會出現一定的不適，再加上有著這種“離家近、回家快”的便利條件，就會出現學生課余時間集體回家的情況，久而久之會出現一種自由散漫、不重視學校的相關政策的負面心理，對學校的管理造成巨大的阻礙，同時在一定程度上學生的安全也會產生隱患。其次，遇到問題之后，學生會更加傾向于回到家中向父母傾訴而不是自己直面困難，其自主思考解決問題的能力較弱，父母的過多關心促使學生產生依賴性。

第二點是專科學生的學習基礎相對于本科學生來說是較為薄弱的，其學習習慣相對比較缺失，合作辦學項目下的錄取分數線相比其他專業低上一些。同樣一堂課，專科合作辦學學生對于老師教授內容的接受能力和課堂表現狀態，與本科合作辦學學生相比有著較為明顯的差距。專科學生在學習上缺乏信心，更加缺乏學習興趣，缺乏主動性。這種特殊的心理狀態使得一些學生容易自暴自棄，甚至學校內會有部分學生表現出對任何事情都缺乏興趣的態度，特別是在學分互認專升本考試和雅思考試結束后，沒有考上理想學校或者落榜的學生心態不穩定，出現突然失去學習動力和學習目標的感覺，容易做出不理智的選擇，進而隨波逐流，放棄自己。這無疑是對學校教育教學工作的一種巨大挑戰。

第三點是合作辦學項目下，學生的家庭條件通常都是比較優越的，大部分學生的生活費遠遠超過同齡人，同時其父母基本不會過問學生生活費的用途。父母努力為孩子創造出了優越的物質條件，根本還是對孩子的關心愛護，希望學生得到較好的生活、學習環境，全身心地投入學習。但實際上，在學生生活費遠遠超出其本身基本生活所需時，惡性風氣極易形成，這種風氣一旦形成就會使學生將自己的經歷投入這些方面之中而不是投入學習，長此以往會使學生形成不正確的心態。

以上三條是筆者認為在合作辦學項目下專科學生存在的一些主要問題，對于這三點，筆者認為應結合學生特點，“抓兩頭、帶中間”，結合主抓學風班風建設，輔助以思想教育和素質培養的“兩風兩輔”模式，加強學校教育管理，提高學生的學習興趣。這樣才能更好地培養學生，真正使合作辦學項目的意義得以發揮。

一、糾正學習態度，激發學習興趣

學生剛剛踏入大學，想必是帶著各種美好憧憬的，是對大學生活充滿美好想象的，但是他們對于未來學習、生活缺乏一個具有明確目的性、科學性的規劃，因此學校方面需要在學生一入學就展開入學教育工作，要做出適當的引導并結合學生情況為其提出合理建議。入學教育不能簡簡單單當作一個“迎新晚會”，學生需要真正重視且積極地籌備。專業介紹大會就是一種非常有效的入學教育方式，通過大會可以使學生對自己所選擇的專業在國內外的發展現狀有大致的了解，明確專業的培養目標和在未來的發展方向，使其可以結合實際，為自己制定職業生涯規劃。當然，學生和老師所處位置不同，其對于事物的看法也不同，為了使學生更加充分地對自己專業的未來有體會，邀請優秀畢業生回校開展座談會，為在校學生介紹自己的學習和工作經歷，通過這些鮮活的事例證明即使作為專科學歷的學生，其未來前景也是充滿希望的，也是可以通過不斷拼搏得以實現的，以此讓學生從內心出發，真正調動學習積極性。還要緊抓學生干部隊伍，學生干部對于普通學生來說是一面旗幟、一個標桿，為了使學生干部能充分發揮領頭作用，學院應每周召開學風座談會，聽取學生干部對本班的學風現狀及學風建設情況的匯報總結，再對應實際情況制訂針對方案，特別是對于班級某些同學存在的“老大難”問題，進行個性化定制解決方案，老師聯合學生干部一對一解決。長此以往，既有學生干部的帶頭引領，又有學院老師的時時督促，讓學生從根本上認識到學風建設不是一紙空談，其學習態度就會逐步端正。

二、課程安排合理，實現學考合一

結合前文提到的合作辦學項目下專科學生學習的特點，筆者認為應該適當降低專科學生基礎課程的難度，開設雙語專業課程，并且適當減緩授課速度，同時結合隨堂測試、作業、小論文等形式，給學生足夠多的機會實踐學習的知識。專科學生本身就存在一些學習上的相對“劣勢”，為此針對專科學生的課程就不能設置難度較高的，可以將部分高難度課程設置為選修課，并且在教材的選擇上及大綱編排上應該區別于本科學生。課程安排應該更加合理，盡量避免將同一門接連幾天連續安排，留給學生適當的消化知識和完成作業的時間。

基于合作辦學項目的雙語課程是必不可少的，一方面可以使學生提升英文水平，另一方面可以使學生充分了解國內外專業的具體差別，使其在未來能夠更好地適應國際化工作。老師的授課方式應結合“鼓勵教育”，幫助學生培養學習自信心，激發學習興趣。學院的授課內容應該盡量與學生將來的考試、就業有所聯系。對參加合作辦學項目的學生可以在日常的外教課之余開設針對雅思考試的讀寫課程，而對未參加項目的學生可以開設與專升本相銜接的課程。

三、加強思想教育，提高學生素質

如果把人生比作小舟，那么理想就是燈塔，信念就是風帆。理想和信念必定是我們終生奮斗的目標，也必定是我們向前奮斗的動力源泉。但是理想不能化作夢想，只有建立在具有可實現性的現實基礎之上的理想才更加具有吸引力和感染力。對于專科學生的思想教育工作應該緊密結合社會發展的實際，還應該結合自身發展的需要，不能脫離實際成為空想、空講。要把理想和信念教育工作的開展建立在大學生自身成才服務上，以幫助學生謀求利益、看到未來前途為根本宗旨，引導學生從根本上認識到自己的根本利益所在，減少學生在接受理想信念教育的時候產生的逆反心理。

四、教學結合實踐，培養國際型人才

合作辦學項目下的專科學生相比較其他專業學生有著英文基礎好、接受知識面廣等優勢，但是相對應的，在知識學歷層面與本科生和研究生的競爭力比較弱，需要通過素質拓展活動提高學生的學習興趣和動力。加強實踐環節，有利于拓寬學生的知識面，利用合作辦學項目給予的便利條件，可以提升學生的英語水平，助其成為新時代的國際型、復合型人才。

合作辦學下的專科學生有著英文環境適應力強、所學知識面廣、擁有出國深造留學的優勢，這是他們與其他學生競爭的主要競爭力所在。同時存在學習層次比較低、基本知識技能欠缺、思想相對多樣化等問題。作為合作辦學項目下的學院、老師，我們必須堅持提升教學水平，用心拉近師生距離，積極主動地更新觀念，不斷開拓進取，做好專科學歷中外合作辦學項目下學生的教育培養問題，為培養國際型復合人才而創造新的道路。

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