淺談在產品表現技法教學中如何向產品設計過渡

林嘉欣

摘 要： 產品表現技法課程，在產品設計專業課程里占有很重要的地位，但以往教學中一直以來都著重于傳授手繪技法的訓練，而非如何運用產品表現技法進行產品設計，導致部分學生只會臨摹而不會運用，課程的最終目的無法真正達到。事實上，產品表現技法是為了產品設計專業所服務的一個課程。設計表現技法是如何實現和表述產品設計的一個過渡手段。

關鍵詞： 產品設計 手繪表現技法 設計教學

產品設計表現技法，作為一門設計語言廣泛應用于設計工作中，是對設計的思路和創新、整理和完善。手繪一直都是設計師將他們的理念寫在紙上最快最直接的表現方法，當學生掌握了手繪并順利向設計過渡后，就會覺得像在紙上進行創作，是創造而不僅僅是復制。

產品表現手繪的教學、學習可以說是解決問題的過程，在創造某個新造型的時候，為了能設計出適當的外觀及內部結構，要通過搭配空間與要素，外觀與形態，以及調色與質感等，追求和諧與均衡。利用產品表現手繪解決問題的過程具有視覺性、邏輯性，是一個立體的、多維的設計表現形式，這種特點是非常重要的。產品設計手繪是一種可以提供給學生多維角度解決問題的線索，然后用手繪草稿以視覺化角度體現新的可能性和創作形式。

一、現在產品表現技法的教學

設計思維與創意是設計專業學生應該具備的能力與素質，也是教育教學中最重要的內容，培養學生的設計創新、創造能力，是教育滿足現代社會環境需求的一大特點，學習產品設計專業的學生走上設計工作崗位，不能僅滿足于做一個繪圖員，而要通過創造努力成長為一名設計師，這是設計教育的基本目的，設計手繪課程可以利用表現技法與創造性思維結合的培訓方法，讓思維自然轉化到手繪表現視覺效果上。

設計手繪不只是一種表現手段，手繪能力的訓練也不能只停留在單純的技法研究上，學習手繪的目的是體現設計的本質，為創造順利進行而服務。設計手繪表達體現著設計者對產品的感性形象思維，也反映著設計者理性的邏輯思維。設計師不只是產品外形審美的主體，還肩負著形態設計、工程結構分析乃至市場預測的任務。因此，在教學中就要學生適應這種產品創意思維的表現流程。

傳統手繪訓練中，只強調基礎的造型能力，甚至只是停留在對現有產品的模仿上，這樣顯然是不夠的。設計訓練中強調手、腦、眼的相互配合，達到心手合一。產品手繪表現教學是通過培養學生的感性思維與理性思維相結合，運用眼、腦、手三位一體的協作與配合作用，達到對產品形態的直觀感受能力、造型分析能力、審美判斷能力和準確描繪能力的訓練。在繪制某個產品形態時應該好像用手在觸摸這個形態一樣，一邊感受一邊繪制，初步把握該形態特點。那些總是感覺繪圖比較困難的同學，大部分都是因為在手繪過程中不能結合觸覺和創意思維的感受，他們注重單純的觀察、臨摹，而這些享受手繪的學生，雖然有時候繪制的作品不夠準確，但基本上都能夠表現質感更逼真的效果。這是多元化教學激發學生學習興趣的重要性。因此，在教學中，不能單純用圖片的形式讓學生進行模仿練習，而更多的是利用實物讓學生感受產品設計的形態美，這樣更利于學生感受形態，表達形態。

二、教學中實現以技法為工具，設計為目的的過渡

產品表現技法教學中主要分為三個階段，一階段是基礎部分，主要講述線條、透視及簡單造型基礎。二階段是提高部分，主要培養學生對畫面的整體控制能力，介紹馬克筆及色粉等的綜合運用。三階段是實踐部分，通過不同類型的產品手繪案例講解，增強學生對設計手繪的理解和應用能力。

1.基礎部分

第一個階段的基礎部分，是講述線條、透視，還有一些簡單的結構造型基礎。這部分的教學接近于結構素描的練習方法，通過對實物的觀察，學生得到視覺和觸覺等感受，再通過線條表現產品的外表形態與內部結構之間的關系，認識形態、表現形態，是產品效果圖表現的基礎。但實際教學中，受教學設備有限或教學環境等影響，總是會要學生放棄對實物進行觀察、寫生，而以大量的臨摹練習達到訓練效果。這樣的練習方法使學生從一開始就養成了照葫蘆畫瓢的習慣，雖然能增強學生的自信心，但會讓其對臨摹練習產生依賴性，照著畫的效果還是很好的，但到自主創作時并不是所有同學都能保持好的效果。這樣就使學生產生落差感，降低創意設計的積極性，導致產品表現技法課程只停留在技法教學，而無法過渡到產品設計中。

2.提高部分

第二階段的提高部分主要是多種工具的綜合運用及畫面整體的訓練。這個階段的教學主要是通過步驟分解圖示，讓學生參考繪制過程再進行手繪練習，從中了解和掌握各種表現技法的形式特點，了解馬克筆、色粉等工具的特性和用法，最終能熟練運用這些表現技法進行設計創意的自由表達。這種教學方法在現實中總會遇到只進行了技法的傳授，學生無法了解如何運用實質的設計創意表達的問題。其實在這個階段是對預想的創意產品從形態、色彩、材料、結構、功能等各方面進行綜合設計表現的過程，讓產品的使用功能滿足使用者的物質需求，同時具有審美功能滿足使用者的精神需要。在教學中，我們除了教授基本技法外，還可以運用產品開發過程形式讓學生對設計方案經過反復的推敲論證，不斷進行修正。讓產品手繪構思圖具有充分體現出產品的設計理念的作用，體現設計者的設計意圖。使學生在這個過程中得到技法提升，并且能靈活運用到設計當中。

3.實踐部分

第三階段是實踐部分，通過案例分析總結在實際的設計過程中手繪技法的應用特點。學會如何把構思與技法相結合，分析設計概念是如何通過手繪一步一步形成的，幫助學生總結之前學習的表現技法，是對手繪學習的總結和概括，并通過對優秀作品進行借鑒提升手繪技法。產品設計表達是產品設計中的通用語言，也是設計師傳達設計創意必備的技能和手段，更是設計過程中的一個重要環節。產品的設計與生產過程是一個從無到有的創造過程，因此產品的設計表達也是從無形到有形，從模糊到清晰，并且一直貫穿整個產品的開發設計過程中。因此，在教學中，我們要讓學生把嫻熟的表現技巧自然地融入整個設計過程之中。讓學生結合產品設計過程，對設計表現在產品設計創意全過程中的各種形式及重要作用進行介紹。這個過程主要是設計調研分析，設計構思，方案風暴，設計深入和設計完成等階段。讓學生在設計中學習、提高表現技法，能夠有效使用創意手繪方法分析解決設計問題，讓自己的設計方案及分析變得更加清晰明確。

三、結語

產品手繪的真正力量在于其即時性和速度，它能夠將一些靈感、想法和理念快速具體化，從而使這些創意靈感在消失之前獲得擴展或共享。產品表現直接反映了設計人員的專業素養和專業能力，現在很多設計公司和生產企業研發部門非常重視手繪表達，并賦予了新的解釋和評價，越來越多的設計師關注手繪技巧。因此，在教學中更要重視利用產品表現技法進行產品開發和創造。產品表現技法的設計創意訓練，是培養學生形象化思維、方案分析、發現問題，同時培訓學生運用視覺、觸覺等多方面的思維方式開拓創新思維能力的有效途徑。

在教學中要讓學生樹立正確的手繪作用觀，注重讓設計手繪記錄設計過程，創意構思、概念、方案風暴、方案細化、精細效果圖表達，整個過程能體現產品的設計思維過程，并結合實例進行設計表現講解設計方案，這樣就讓產品表現技法和創意設計過程很好地結合到一起。

參考文獻：

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