高自然

摘 要： 隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，改變教育體系下的教學(xué)模式成了當(dāng)前教育部門(mén)十分關(guān)注的問(wèn)題，以往的教學(xué)模式不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，所以如何改革教學(xué)模式、優(yōu)化教育體系成了許多教師面臨的問(wèn)題。在初中體育教學(xué)中，以往的教學(xué)模式更加注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的培養(yǎng)，但是新時(shí)代的教育要求越來(lái)越高，單純培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力已經(jīng)不符合教育體制改革的方向。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，是當(dāng)前初中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。本文通過(guò)分析學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，探索初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 學(xué)生核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育體制下的重點(diǎn)要求，改變了傳統(tǒng)教育體制下單純對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)能力的要求，對(duì)于學(xué)生的核心素質(zhì)提出了全方位的要求。所以，如何在改變以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，成了每一個(gè)教師需要考量的問(wèn)題。在初中體育教學(xué)中，存在對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的重視而忽略學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)很大的阻礙。在初中體育教學(xué)中，教師往往更加側(cè)重“更高”和“更快”的教學(xué)，卻忽視最重要的一點(diǎn)，那就是“更強(qiáng)”。這就是指對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，初中體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國(guó)教育體制改革的發(fā)展，不斷提高教學(xué)能力，完善教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在重要的位置。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，對(duì)于學(xué)生的要求提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)，其中核心素質(zhì)是在我國(guó)教育體系不斷完善的過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況和教育要求而衍生出的有利于學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)。我國(guó)教育的改革方向，主要是以教授學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的認(rèn)知能力等基本素質(zhì)為主。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是我國(guó)新時(shí)代發(fā)展的要求，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所需人才的保障，對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在快樂(lè)的氛圍中提高綜合素質(zhì)。這就要求在新時(shí)代的教育背景下，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在完成學(xué)科知識(shí)教授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)面對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)面對(duì)生活。

核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容多樣。在“知識(shí)”、“能力”、“素質(zhì)”等概念中，往往只包含對(duì)于學(xué)生學(xué)科技能的界定，比如對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)的要求，目的比較單一，那就是培養(yǎng)學(xué)生具有處理工作的能力，使學(xué)生面對(duì)具體的問(wèn)題時(shí)很好地解決，最終目的是保障學(xué)生滿足生活需要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)面對(duì)生活時(shí)的綜合能力，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中建立完善的體系，游刃有余地處理各類(lèi)問(wèn)題，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，成為一個(gè)更加綜合全面的人才。

所以，相對(duì)于以往對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，核心素質(zhì)的培養(yǎng)要求幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之外，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并且培養(yǎng)學(xué)生生活的能力，對(duì)于事物的認(rèn)知能力。這樣的培養(yǎng)方式能夠避免以往教學(xué)模式中出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，幫助學(xué)生在以后的成長(zhǎng)道路上走得更遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)偉大的人生目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在初中體育中的培養(yǎng)重點(diǎn)

相對(duì)于其他學(xué)科，體育教學(xué)有著其特殊性和困難性。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，其他學(xué)科可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容結(jié)合教材的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。在初中體育教學(xué)中，沒(méi)有那么多的理論知識(shí)能夠給予教師充足的培養(yǎng)手段，這就使得初中體育教師在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑方面具有局限性。但是，初中體育教學(xué)也存在很多便利之處，能夠?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)提供支持，比如在體育競(jìng)技過(guò)程中展現(xiàn)出的意志品質(zhì)就是核心素養(yǎng)的一個(gè)方面，這樣可以更直觀地進(jìn)行教學(xué)嘗試，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)降低難度。在初中體育教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力之外，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的體育道德和健康行為。因?yàn)橐粋€(gè)高超的運(yùn)動(dòng)能力可以展現(xiàn)自己的訓(xùn)練水平，屬于技術(shù)范疇；體育道德和健康行為屬于個(gè)人的思想品德修養(yǎng)，展現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì)。所以，在初中體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在這三個(gè)方面的能力，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本要求。

三、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在開(kāi)展一堂體育課之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)，這是提高學(xué)習(xí)效率的基本保障。就像文化課的預(yù)習(xí)方式一樣，讓學(xué)生在體育課之前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提前了解相關(guān)知識(shí)，對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)有大致的了解。學(xué)生在課余時(shí)間按照學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，逐一了解每個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，這樣在體育課的學(xué)習(xí)中不至于手足無(wú)措。學(xué)生可以在同學(xué)或者家長(zhǎng)的幫助之下，完成體育課的預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)于要完成的體育課內(nèi)容的難易程度提前熟知，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技巧也可以提前掌握，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，對(duì)于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。此外，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程任務(wù)狀態(tài)也是至關(guān)重要的。這就需要初中體育教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿體驗(yàn)，感知體育課中的每項(xiàng)任務(wù)，在不斷引導(dǎo)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性至關(guān)重要。

在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)行之有效的課前預(yù)習(xí)模式，幫助學(xué)生在體育課開(kāi)展任務(wù)之前做好充足的準(zhǔn)備。這就需要體育教師對(duì)于自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路的過(guò)程中做到科學(xué)合理。此外，體育教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)特點(diǎn)和心理狀況等，確立不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量讓每個(gè)學(xué)生既不感到有壓力，又能保持充實(shí)的感覺(jué)。此外，體育教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育設(shè)施和體育場(chǎng)地的情況，確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)到體育的樂(lè)趣，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

比如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生在課前查看相關(guān)書(shū)籍或者觀看職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)視頻，提高對(duì)于立定跳遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，并且掌握立定跳遠(yuǎn)的基本技巧，這對(duì)于開(kāi)展接下來(lái)的課程有很大的幫助，可以根據(jù)情況在課余時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)度較小的跳躍嘗試。在課堂任務(wù)教學(xué)中，可以把學(xué)生分成不同的小組，讓他們自主完成正式立定跳遠(yuǎn)前的跳躍游戲，這樣不僅可以達(dá)到熱身的目的，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣，是展開(kāi)課程的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)品德教育

培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，就是在教授專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活的能力和情感認(rèn)知的敏感度。所以，體育教師在課程教授中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，樹(shù)立正確的是非觀，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的滲透等。

體育課堂一般是比較開(kāi)敞的地方，學(xué)生不像在教室那樣拘束，會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率低下。所以教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，樹(shù)立良好的行為規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成紀(jì)律性和秩序性，這對(duì)于學(xué)生的思想品德教育是一個(gè)幫助。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一些集體項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體意識(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾佑?xùn)練難度有助于增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，在克服困難的過(guò)程中培養(yǎng)堅(jiān)毅的品性，這是核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

（三）建立考核機(jī)制

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，體育教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)完善的考核機(jī)制，以確保學(xué)生在完成任務(wù)后客觀地認(rèn)識(shí)自己。完善的教學(xué)考核機(jī)制能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在以往的體育教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的要求有明顯側(cè)重，比如考核動(dòng)作的準(zhǔn)確性和技巧的熟練程度等，然而忽視對(duì)于學(xué)生情感方面的關(guān)注，沒(méi)有考量學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的理解能力和認(rèn)識(shí)能力等。這種單一的考核機(jī)制，使得學(xué)生不能全面發(fā)展的同時(shí)，又會(huì)對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師不應(yīng)該成為考核人員的唯一選擇，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互相考評(píng)，因?yàn)樗麄冎g更加了解，這有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，符合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國(guó)教育體制不斷深化改革的重要培養(yǎng)方向，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有決定性的作用。在初中體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是素質(zhì)教育的基本要求和方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]申欣鑫.初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].教書(shū)育人，2018（05）：79.

[2]周長(zhǎng)存.在體育教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（03）：78-79.

[3]劉匯.試論在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：294.

[4]阮華權(quán).簡(jiǎn)論初中體育教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2017（08）：42-43.