基于口語競賽的英語應用型人才培養路徑探究

摘 要：我國高等職業教育一直以培養具有實踐能力和創新能力的高技能型人才為目標，理論知識的學習必須時刻與實踐需求結合。英語作為一門語言學科，其基本功能就是交際溝通，即口語。本文認為，將口語競賽作為英語應用型人才的培養切入點，能夠更好地實現“學、教、培”三者的統一。為了闡述這一觀點，本文開篇先分析了口語競賽之于英語應用型人才培養的價值，接著深入分析高職院校如何巧借口語競賽來培養英語應用型人才，從而說明了依托口語競賽來培養人才的合理性與有效性。本篇研究成果，希望可以給廣大一線英語教育從業者，尤其是高職院校的教師帶來一定的啟發與思考。

關鍵詞：口語競賽；英語口語；英語應用型人才

隨著全球化經濟發展的深入以及中國在國際舞臺上影響力的加劇，英語人才始終是整個就業環境中需求量非常大的人才領域，職業院校在英語教育的培養上，其核心與關鍵在于“應用型”，也即是所培養出來的英語人才應當是符合勞動力市場需要，符合企業生產經營需要，符合就業環境發展需要的，而以口語競賽為能力培養載體，無疑能夠更好地加速英語人才的實踐能力。

一、 口語競賽之于英語應用型人才培養的價值

（一） 用口語競賽來促進與優化教學活動

口語競賽的內容大部分為職場中典型的交際場景，參賽者通過個人陳述、話題闡述、主題交流等方式來展現自己的日常交際能力與涉外業務能力，其應用特征突出明顯，因此，口語競賽中的內容、形式、要求、評估等，都可以作為教師日常教學活動的優化依據與改進來源。教師唯有設計出貼合于實踐的教學活動，才能更好地提高學生的英語應用能力。

（二） 用口語競賽來督促與反思教學活動

口語競賽不同于日常口語訓練/演練的其中一個特征就是“競賽”，它是學生與學生之間能力一決高低的形式。要想在競賽中脫穎而出，爭得頭籌，就必須有過硬的能力，而能力的養成又依托于教師日常的教學培養，因此，口語競賽不僅對學生本人來說是一種督促推進的工具，而且對教師的教學活動也是一種鞭策與挑戰。當教師能夠參考并研究口語競賽，以有針對性地鉆研與打磨自己的教學技巧時，其對提高教師的教學能力并最終提高學生的英語能力將有著極大的幫助作用。

二、 如何巧借口語競賽來培養英語應用型人才

（一） 適配不同能力的人才分層教學——人才選拔

用口語競賽來培養英語應用型人才不是單純地依靠幾場比賽，而是一個長期系統的教學工程，因此，在新生入學時，英語學院就可以通過較為簡單的口語測試來提前進行人才的選拔，并借此嘗試適配不同能力的分層教學。比如，口語較差的學生，其教學重心應該回歸基礎，回歸到最開始的字母發音、單詞發音、連讀技巧、美式英語發音特點、英式英語發音特點等入門級的內容上，以讓學生能夠讀準英語。比如，口語較好但比較刻板僵化的學生（多表現在習慣于通過背誦經典常用句型來學習口語等），其教學重心應該置放在提高學生的口語靈活度層面上，以讓學生能夠掌握多種口語表達方式。比如，對口語表現出極大熱情且基礎非常好的學生，其教學重點應當是努力讓英語成為除了母語之外的第二語言，讓英語能夠自然地，不刻意地成為學生日常交際交流的一種尋常工具（多表現在自如地主動說英語）。初期的人才選拔有利于為學生后期的參賽指明努力方向。

（二） 主題口語競賽的定期能力評估——能力評測

口語競賽的舉行不是一次兩次，一場兩場，而是需要根據不同的主題來進行常規化的定期設置，其目的在于給學生以及教師一個階段能力的評測機會。比如，可以按照行業來做主題，分設經濟行業競賽、農業行業競賽、工業行業競賽、服務行業競賽、信息行業競賽等，每一場口語競賽都圍繞著該主題來設置內容。比如經濟行業競賽中涉及的口語內容會包括有：經濟名詞的專業英語術語、用科學的英語來描述或解釋某一種經濟現象、用英語來談論某一件經濟事件、用英語來介紹某一位著名的企業家或公司等等。從應用型的角度來看，圍繞著特定主題來設計口語競賽，也有利于學生聚焦于該主題下相關的英語知識，在學習多英語技能的同時可以起到能力聚攏的效果。而定期的口語競賽能夠讓教師客觀地評估學生每一個階段的英語能力，從而幫助學生實現更貼合于其當下的英語水平提升。

（三） 模擬職場環境的口語競技比賽——實戰演練

在定期的小型主題口語競賽環境下，大部分學生可以保持著良好的口語訓練習慣以及英語學習習慣，在這種積極濃郁的氛圍中，學院內部可以舉辦大型的模擬職場環境的口語競技比賽，以實戰演練的方式來訓練學生的口語能力。

比如，口語競賽中，除了常規環節中的個人陳述與圖表/問題/現象（如介紹、旁白、配音、演講、朗誦等）描述外，在對話情境中，可以模擬一個現場交易會的情境：在行業展會上，國外的客商來到不同企業的展位上了解產品，告知意向，企業的參展人員則需要向對方進行企業介紹、產品介紹、報價等，雙方還可以深入地進行砍價、回價、意向合同簽訂、交貨細則磋商、售后服務了解等溝通。

可以看出，在這場模擬交易會中，學生除了競技自己的口語能力外，還需要用到國際貿易英語中的報價還價、談判、貿易條款、船運發貨等知識，這一實戰演練無疑有利于提高學生的英語綜合應用能力。比如本校課題小組就在2017年11月得到了職業英語技能大賽中職組三等獎，這就是實戰演練下積累下來的能力爆發。

（四） 企業人才需求的儲備推薦流向——就業指引

高職院校是以培養應用型人才為主要教學特色的，因此，在基于口語競賽的英語應用型人才培養路徑下，學校還可以與企業合作，作為為企業儲備人才需求的推薦。

比如，向有用人需求的企業推薦在口語競賽中表現優異的學生，將學生的口語能力與企業的人才要求進行配備引薦。對企業來講，這無疑降低了獲取人才的成本，提高了招聘效率。對學生來講，這也是一種切實的就業幫助支持。在這種良性的合作中，學校所設計的口語競賽內容會越來越貼近于勞動力市場的要求，從而也直接提高了學生的綜合英語能力。

（五） 職場口語要求的理論實踐關聯——反哺競賽

時代的快速發展與競爭的日益加劇讓市場對人才的需求變得越來越多樣，因此，在基于口語競賽的英語應用型人才培養路徑中，最后一個環節還應當將不斷發展的勞動力市場與不斷創新的口語競賽相結合。

院校可以邀請畢業生將自己通過口語競賽中所提升的能力與工作崗位的要求進行對比，把實際就業市場中的需求點反饋給學校，讓學校為口語競賽的內容、形式、難度等增添更多貼合于真實就業市場的亮點，以保證每場口語競賽的內容都是有效的，真實的，來源于實際的，能夠真真正正訓練并提高學生的口語能力及其以口語能力為依托的綜合英語能力。當口語競賽走出學校，走進社會，再由社會反饋給學校時，這一過程的信息流無疑有利于提高口語競賽設計的含金量，讓學生們能夠切實地在競賽中得到提升。

三、 小結

（一） 競賽本身就是一種能力的競技，它需要參賽者有扎實的英語能力與高超的競技技巧，這是基本功與競技功的能力疊加，而這恰恰與應用型英語人才的培養方向不謀而合。因此，口語競賽既能夠促進與優化教學活動，又可以對教學活動起到督促與推進的作用。

（二） 考慮到人才的培養是一個過程遞進式的系統化工程，因此，借助口語競賽來培養應用型人才時，高職院校也需要將其視之為一個產業鏈來打造，從學生入校開始的初期選拔，到過程中定期競賽的鞭策，到后期能力積淀爆發的比賽，到優秀人才的企業儲備推薦，再到就業后的職場需求反饋，這是一個有始有終，一環緊扣一環，從學校到職場再到學校的完整培養體系。

（三） 在未來，希望能夠有越來越多的高職院?？梢哉J識并發揮口語競賽在英語應用型人才培養中的促進價值，以為社會源源不斷地輸送更多符合勞動力市場需要的優秀人才！

參考文獻：

[1] 王慧媛.英語口語技能大賽背景下的高職英語教學改革探析[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[2] 傅穎.借外貿大賽契機 促商務英語技能——觀摩第十屆全國外貿技能競賽商務英語口語技能決賽有感[J].海外英語，2017.

作者簡介：劉荔，江蘇省淮安市，江蘇省淮安技師學院。