案例教學法在初中思想品德課堂中的應用

摘 要：案例教學法是初中思想品德教學中最常用的一種教學方法，這種方法不僅能夠鍛煉學生的問題思考能力，提高學生的知識應用能力，而且，也能讓學生在自主學習教材內(nèi)容，自主探究問題中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而，為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，本文筆者結(jié)合日常教學中案例教學法的應用進行論述，以充分發(fā)揮案例教學法的作用，使學生在思考案例、分析案例中提高學習效率。

關鍵詞：案例教學法；初中；思想品德

眾所周知，思想品德課堂作為一門文科，很多一線教師在教學時大都采取了講授式教學模式，課堂上沒有一點生機，再加上思想品德課被很多學生認為是副科，只需要考試前背背就可以，但這種短暫的記憶只能應付考試，并不能充分發(fā)揮思想品德課的育人功能。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了充分發(fā)揮思想品德課的價值，新時期的思想品德教師可以充分發(fā)揮案例教學法的作用，通過選擇和展示恰當?shù)陌咐齺硪龑W生思考，使學生在分析案例中掌握知識，同時，也能加深學生的印象，提高學生的記憶。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在初中思想品德課堂中應用案例教學法進行論述，以為高效率思想品德課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

一、 案例教學法：預習課

預習是課前活動，是提高學生學習效率的關鍵影響因素。但是，從目前的教學現(xiàn)狀來看，教師生都不太注重預習環(huán)節(jié)，一直強調(diào)的是學生課下作業(yè)，通過大量作業(yè)的布置和完成來達到知識掌握的目的，所以，很多教師在預習時常常會讓學生自主閱讀教材，自主對教材內(nèi)容進行翻看，然而，事實上，這種預習方式是達不到預期效果的，甚至一些學生不認為這種預習活動是一項任務，導致了預習名存實亡，嚴重影響了學生學習效率的提高。因此，為了改變這一現(xiàn)象，也為了充分發(fā)揮預習課的作用，我們可以有效的將案例教學法與預習課結(jié)合在一起，目的就是要通過恰當案例的引入與思考來引導學生進行思考和探究，以促使學生進行有針對性的預習，進而為預習課質(zhì)量的提高打下堅實的基礎。

例如：在預習《尊重他人是我的需要》這一部分時，由于上節(jié)課已經(jīng)學習了“自尊是人人都需要的”這一部分知識，所以，學生對“尊重”的相關知識是有一定了解的，所以，在預習這部分知識時，我組織學生對下面的案例進行思考，并嘗試用學過的和將要學習的知識進行解答，如：

有一天，小剛看到鄰居家種著自己喜歡吃的白菜，在看到周圍沒有人的時候，便進入鄰居家偷菜，但被鄰居看到了。小剛感到很不安，說：“我被你逮住，真是沒法做人了?！编従訁s笑嘻嘻的說：“我們是鄰居，是不是我們家的菜香把你引到我們家來了，我家的菜不僅聞起來香，吃起來也很香，嘗嘗吧。”邊說邊把兩棵大大的白菜塞到了小剛手里。后來，小剛成為了眾人稱贊的有道德、懂禮貌的人。

思考：為什么鄰居沒有責怪小剛，而是將自己家的菜送給小剛吃？

為什么小剛后來能成為眾人稱贊的人？

課下引導學生從自己的已知經(jīng)驗出發(fā)對上述的案例進行思考，并嘗試回答上述的問題，這樣不僅能夠推動學生自主進行預習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且，也有助于學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。而且，在預習時，我還引導學生思考了下面的問題，如：閱讀完這一案例之后，你有什么想法？并組織學生在課上導入時進行思考和探究，并順利將學生導入這節(jié)課的活動之中，使學生能夠以積極的心態(tài)走進本節(jié)課的學習之中，同時，也為高效思想品德課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

二、 案例教學法：導入課

良好的導入是成功的一半，有效的導入不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，也能為高效課堂的順利實現(xiàn)做好前提性工作。而案例導入法的應用則是新課程改革以來思想品德課堂中常常應用的一種方式，這種導入方式不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，也能激發(fā)學生的課堂參與度。所以，在導入環(huán)節(jié)，我們要選擇恰當?shù)陌咐齺韺胄抡n，以確保學生在思考與探究中主動地進入新課。

例如：在教學《嚴也是一種愛》時，由于這節(jié)課的教學是讓學生了解與父母產(chǎn)生矛盾的原因以及產(chǎn)生代溝的直接原因和實質(zhì)，這一內(nèi)容是當前處于叛逆期的學生與家長之間最常見的問題。所以，提高這節(jié)課的教學質(zhì)量與學生的發(fā)展之間有著密切的聯(lián)系。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，導入時，我組織學生思考了下面的案例，如：

小明這段時間一直悶悶不樂，一天和老師在微信上聊天才知道了原因，原來小明父母每天叨叨他，不讓他上網(wǎng)，不讓他玩手機，經(jīng)常強制性的讓小明去跑步，讓小明參加各種補習班，經(jīng)常給小明制定各種計劃，讓小明感覺喘不過氣來，導致小明每天都無精打采的。

在導入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生講述了這一案例，并向?qū)W生詢問，在日常生活中是不是也遇到了小明的這種情況，一石激起千層浪，很多學生講述了自己的經(jīng)歷，都紛紛說了自己的處境。接著，我又向?qū)W生詢問，父母這樣的做法到底是對還是錯呢？組織學生結(jié)合這個案例以及自己的生活經(jīng)歷來思考和回答這一問題，并順勢將學生帶入本節(jié)課的學習之中，引導學生思考：為什么嚴也是一種愛？同時，也為高效思想品德課堂的實現(xiàn)邁好第一步。所以，在思想品德課的導入環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮案例導入法的作用，使學生在案例導入中，在案例思考與探究中積極地進入新課的學習之中。

三、 案例教學法：探究課

探究課的存在是為了幫助學生更好地理解課堂的重難點，是高效課堂實現(xiàn)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是鍛煉學生自主學習能力，提高學生學習效率的重要部分。但是，在以往的講授式思想品德課堂中，很多是不存在探究課，一切都是以教師的灌輸為主，導致課堂的重難點在突破時會浪費很多時間，嚴重影響了學生學習效率的提高。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了充分發(fā)揮探究課的作用，在教學時，我們可以借助案例教學法來開展探究課，以幫助學生更好、更深刻地理解思想品德課的重難點，同時，也為三維教學目標的順利完成以及學生情感態(tài)度和價值觀的實現(xiàn)做好鋪墊。

例如：在教學《做誠信的人》時，通過對教材內(nèi)容的研究和分析，我們認為“學會在復雜情境中，運用誠信‘智慧妥善處理人際關系”是本節(jié)課的難點，所以，為了確保本節(jié)課教學目標順利實現(xiàn)，也為了提高探究課的效率，更為了幫助學生真正理解“誠信”的原則，也為了幫助學生突破課堂的重難點，在探究課時，我組織學生思考了下面的案例：

案例一：國王與小男孩的故事。國王為了尋找一個接班人，在國家選擇了幾名小孩，為了考驗這幾個孩子，國王將幾粒煮熟的種子發(fā)給了這幾個小孩，并送給了他們花盆。一段時間后，國王讓這幾個孩子拿著自己的成果再次去見他，但就只有一名孩子拿著一個空花盆。之后，國王便將王位傳給了這個花盆中什么也沒有長出來的小男孩，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

案例二：賣白菜。（多媒體出示莫言的這篇文章，引導學生思考：我們能夠從莫言身上學到哪些精神？為什么母親會哭泣？）

引導學生在探究課中通過以案例為背景產(chǎn)生的問題進行思考，以幫助學生更好地理解這節(jié)課的難點，使學生在案例思考中真正理解誠信的重要性，理解為什么要做誠信的人?？梢?，在這樣的幾則案例思考中不僅能夠幫助學生更好地理解文本中的這些內(nèi)容，也能讓學生在知識運用與交流中掌握知識，鍛煉能力，進而提高學生對相關知識的理解，提高學生的學習效率，使學生在案例思考中突破課堂的重難點。

四、 案例教學法：練習課

練習課是為了讓學生應用知識，鞏固知識，是學生學以致用的過程，也是高效課堂順利實現(xiàn)中不可缺少的一部分內(nèi)容。而案例分析題作為思想品德練習中不可缺少的一部分，選擇好案例，給學生搭建知識應用平臺對學生學習效率的提高也起著十分重要的作用。

例如：在教學《燦爛的中華文化》時，為了鞏固所學知識，提高學生的學習質(zhì)量，在練習課時，我以案例的形式向?qū)W生布置了下面的練習任務，如：

練習一：蘇武牧羊。（多媒體展示蘇武牧羊的相關案例，引導學生思考：你從蘇武身上能夠?qū)W到什么？）

練習二：電影《十二生肖》雖然講述的是杰克為了巨額獎金，四處尋找十二生肖的獸首的故事，但是，主人公在愛國之情和良心的發(fā)現(xiàn)過程中挽救了國寶，沒有讓國寶再次流落。思考：為什么主人公最后選擇挽救國寶？為什么十二生肖銅像被稱為國寶？

組織學生對相關的案例進行思考，并借助本節(jié)課的相關知識進行解答，說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解中華燦爛的文化，幫助學生樹立起傳承意識，也能讓學生在案例思考中理解知識，夯實基礎，提高效率，進而使學生在案例練習應用中掌握知識，鍛煉能力。

總之，案例教學法作為課改下所倡導的一種有效方法，不僅能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，凸顯學生的課堂主體性，也能讓學生在案例思考與探究中學習知識，掌握知識，同時，也能讓學生在案例的分析中提升綜合能力。

參考文獻：

[1] 曹秀民.案例教學法在初中思想品德課中的運用探析[D].聊城大學，2017.

[2] 冷英杰.探究案例教學法在初中思想品德教學中的運用[J].中國校外教育，2015（15）.

作者簡介：余忠文，福建省南平市，福建省浦城縣山下中學。