談農村初中英語口語課堂教學

古家琳

摘 要：語言是一種交際工具，人們在進行交際工作時必須通過語言來進行，并且語言服務于大家的各種生活狀況。但是當前在農村初中英語課堂上仍存在不重視英語口語教學的情況，農村學生英語基礎較差，口語能力較弱，并且英語學習信息來源較少，大部分學生在經過多年初中英語學習后仍然無法在生活中應用學習到的英語口語，本文對農村初中英語口語課堂教學進行了探討與分析。

關鍵詞：農村初中 英語口語 課堂教學

引言

我國教學體制正處于轉型的關鍵時期，有關部門出臺的英語新課程標準中提出了“以人為本”的教學理念，并且提出在中小學階段必須采取措施提高學生的語言綜合能力，著重提高學生“聽、說、讀、寫”的能力，這也是當今初中因故教學的主要目標，農村初中英語口語教學顯得尤為重要，必須采取措施解決口語教學問題。

一、農村初中英語口語課堂教學問題

1.教師傳統英語教學觀念嚴重

長期以來，初中英語課堂教學大多是采用“雙語”教學方式，也就是教師先用英語口語教學再用漢語翻譯，這種教學方式主要是由于學生口語基礎差造成的，但是為了提高學生的口語水平，應該在教學過程中逐漸減少漢語教學的應用。根據調查，我國城市初中英語教學漢語教學情況越來越少，但是在大多數農村學校當中，老師還是應用傳統的口語教學方式進行教學，還是采用理論教學和課堂筆記相結合的課堂教學形式，讓學生感覺枯燥乏味，學生在課堂中口語鍛煉的機會較少，阻礙了學生交際能力的提高，學生學習口語的興趣不足，影響了學生的口語水平。[1]

2.語言環境缺失

由于經濟、環境等原因，導致農村學生的學校環境和家庭環境都缺失接觸英語口語的機會，并且由于目前農村初中英語教學還是缺乏英語互動，導致學生缺乏課堂口語練習。學生也米有使用英語交流的習慣，只會讀、寫、做題，并不會口語交流，這就造成了初中學生“啞巴英語”的現象。并且初中英語教師也不具備很高的英語口語水平，也沒有相應的培訓系統，教師缺乏口語能力訓練，課堂中使用較少，并不能起到糾正學生口語的效果，影響了學生的口語水平的提高。我國的現有考試機制和評價機制也對教師口語教學工作產生了影響，很多農村初中英語教師為了讓學生能夠更快地聽懂課堂教學內容而選用了漢語教學的方式，學生的口語能力得不到鍛煉，影響了口語的水平的提高。[2]

3.學生英語基礎參差不齊

農村初中學生的學習水平受到多種元素的影響，導致了學生的水平各不相同，也給教師的教學工作帶來了較大問題，首先增加了學生的教學難度，教師在教學時需要考慮到各個層次學生的實際情況，如果不能合理把控這個問題，有可能加大學生之間的成績差距，而且初中學生已經產生了一定的自我心理，在長期漢語及哦啊學過程中，學生往往不敢開口說英語，在進行英語口語表達時，缺乏一定的自信，他們害怕說錯話受到其他人的嘲笑。長此以往，學生會害怕開口講英語、不愿開口，英語口語水平提升速度緩慢、造成惡性循環的可能性較大。

二、農村初中英語口語課堂教學問題的解決對策

1.教師要用英語進行教學

教師在進行英語口語教學時，需要最大程度地使用英語進行教學，如果確實存在學生理解難度大的情況則可以適當使用含有教學，盡可能給學生進行英語教學示范，讓學生能夠進行口語模仿。提高學生的口型學習興趣，教師在教學時應該科學組織英語語言，可能學生開始會有一定的學習難度，教師可以通過多媒體教學、手勢、動作等多種方式結合的形式開展教學工作。隨著學生學習能力的提高教師必須堅持用英語教學。[3]

2.放手給學生讓他們敢于說英語

英語口語能力只有通過“說”才能夠得到提高，還需要長時間的鍛煉，為了保證每個學校能夠積極參與到語言實踐當中，教師可以通過創設語言環境來鍛煉學生的口語學生能力，教師可以通過課前幾分鐘對學生的之前的學習內容進行復習，讓大家勇于參與到課前口語訓練當中，可以采用英語繞口令、英語歌曲、英語口語游戲、組織英語背誦比賽等多種形式，奇偶暗示需要鼓勵學生開口說英語，采取措施引導學生講英語，努力營造輕松的學習氛圍，對英語口語進行指導。[4]

3.創設英語學習環境

每次進行英語口語教學之前，教師應該做好充分準備，教師應該根據教材內容采用多種教學形式結合的方式來進行教學，用情景模擬的教學方法再現教材中的人和事，而且改革之后的英語口語教材，有很多內容都是比較簡單、貼近現實生活的，學生在進行英語口語課堂教學時，可以采用情景模擬問路、打電話、借東西、討論天氣等多種形式，讓學生在自己創設的學習環境當中學習，讓他們能夠自主應用自己學會的短和句型，自己繼續對話創作，并且制定有針對性的口語訓練計劃，讓他們能掌握基本英語口語交流技能，同時對學生的口語進行指導，要求他們能夠準確使用自己的語言，提高自己的英語口語水平。[5]

結語

綜上所述，農村初中英語口語教學是農村初中英語教學的重要組成部分，要想提高初中學生的英語口語水平，就需要英語教師進行研究，掌握準確的教學方法進行指導，積極為他們創設各種英語口語鍛煉環境，改變傳統口語教學方式，提高學生的口語成績。

參考文獻

[1]馮晶.農村初中英語課堂言語互動應用研究[D].四川師范大學，2016.

[2]蘇雪寧.農村初中小班化英語課堂口語教學導入藝術的策略研究[J].中學生英語，2016（28）：40.

[3]湯黎斌.農村初中英語課堂中學生的消極沉默現象的調查研究[D].魯東大學，2016.

[4]劉超鳳.對農村初中英語課堂口語教學有效性的認識和思考[J].英語廣場，2015（09）：156-157.

[5]宋芹芹.信息技術支持下的農村初中英語聽說教學策略研究[D].山東師范大學，2015.